【正文】 極性，能激發(fā)學生的思維，達到了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。通過對照反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，同時要善于吸取他人的長處，但不能照搬，一定要結合自己的教學風格特點，并把它有機地溶入到自己的教學實踐中。要求學生做到的老師首先做到。要嚴字把關，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生?？梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接課改。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦。高中思想政治課作為一門特殊的課程，對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)形成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學的本質職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的內容了如指掌，包括基本觀點、基本內容，以及涉及到的一些爭議觀點，都要準確把握，另方面在平常的生活中要深入實際，調查研究，留心收集各種資料，及時準確掌握第一手資料，最新觀點、經濟動態(tài)和有關數(shù)字、國內國外形勢的熱點問題和政治動態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會重大事件。這種現(xiàn)象在高中思想政治課教學中表現(xiàn)的尤為突出。（2）主客體錯位。沒有把學生當作一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，而是把他們當作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”；沒有把學生的差異作為一種教學資源，而是當作一種教學阻力，始終用一刀切的方法教學。這種低效的物式灌注教學使學生自主學習的時間被挪用，自主思維的空間被擠占，自主探究的熱情被扼制，自主發(fā)展的動力被壓制，智慧被窒息，精神被萎縮。在新課程背景下，思想政治課“生活化”了，提出了“內容活動化，活動內容化”的要求，引入生活情境，引入活動探究，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀?！坝行Ы虒W”主要指通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。加德納（howard gardner）提出的多元智能理論認為，人的智能是多方面的，而不是單一的。布魯納認為，學習不在于被動地形成反應，而在主動地形成認知結構。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。如果教師沒有考慮學生的個性需求和自主權，學生在課堂里的行為問題就會經常發(fā)生，導致后進生的成績一再下降。要求教師必須要有“全人”的觀念，學生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展。綜合以上國內外的研究成果，我們覺得有關有效教學的研究呈現(xiàn)以下特點和態(tài)勢：①有效教學在我國推進素質教育的背景下受到越來越多的關注。四、研究目標通過對本校思想政治課課堂教學的調查、觀察、分析、反思等途徑，尋找并歸因造成思想政治課低效的因素。②通過教師自我反思，發(fā)現(xiàn)教學中有效教學不足的原因，并試圖轉變高中思想政治課的教學方式，尋找實現(xiàn)有效教學目標最大化的措施和策略。而研究的基點是尋找思想政治課課堂教學低效的原因的分析。（3）課堂有效教學的評價策略（有效教學評價）思想政治課有效教學的策略研究是解決怎樣做的問題，是實現(xiàn)有效教學的關鍵，因此是本課題研究的重點。調查研究教師在教學過程中實施有效教學的現(xiàn)狀以及達到的程度，并分析教師在實踐中有效教學的有限性的原因，并試圖努力尋找實現(xiàn)有效教學的途徑和策略。要有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎教育”實驗獨樹立一幟，在促進學生主動健康地發(fā)展“這一核心價值觀下，”新基礎教育“從對教學設計要求開始，經實施教學過程，到反思和重建，向教師提出一整套教學行為的新要求，并通過這些行為推動教師回到“研究”中，從而促進教師和學生的共同發(fā)展。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面反映學生的學業(yè)成就和教師的工作表現(xiàn)。他提出的有效教學的理念有：一是“有效教學關注學生的進步和發(fā)展”。因此，教師應該經?？紤]怎樣使教學內容被學生所接受，使學生真正學到知識。它倡導教學是一種教師個性化的、沒有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為，主張影響教學過程的因素是復雜的，教學結果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。他們認為，學習使新材料或新經驗和舊的材料或經驗結為一體，這樣形成一個內部的知識結構，即認知結構。這一闡述為本課題研究有效教學的策略的研究提供了實質性理論支撐。在教學中應采用有利于學生進行學習的教學策略，以保證學生有效學習?？傊?，缺失課堂的有效教學，從而使思想政治課失去了教師和學生生命價值的依托，也失去了課堂教學核心的生長性質，使課堂教學變得暗淡無光，缺乏生機和活力。教師仍然是“水桶”，學生仍然是“水碗”，課堂教學就是“灌水”的物式行為和過程。結果是教師不會教，不懂得教學策略，教的效率低；學生的不會學，學不懂，學習效益低。教師是“指揮者”，學生是“執(zhí)行者”，教師是“傳授者”，學生是“接受者”。這樣的課堂必然要關注學生的成長和發(fā)展。三、結合時代性政治課永遠都具有時代性和前瞻性，國際風云的變幻，經濟和科技的日新月異，社會的發(fā)展變化，信息網絡四通發(fā)達的今天為思想政治課提供生動而豐富的素材，這就要求教師在舉例時根據(jù)教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生進行政治教育，為政治課增添時代活力，有能增強政治課的理論說服力。可以說舉例是一門藝術，舉例的恰當與否直接關系到每堂課的教學效果和最終的教學目的。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。尤其要注重自身素質的不斷提高。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。安其學而親其師，樂其友而信其道。因為教師的工作最終還是為學生服務的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學生的發(fā)展”上在思想政治教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。以同事為鑒。由于競爭越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學缺乏激情，呆若木雞；過分看重學生的分數(shù)，而不注重學生的學習過程等等。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。有人認為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學生學習規(guī)律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養(yǎng)的過程。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。重讀關鍵詞——抓住知識重點。信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。只有適合的才是最好的。這些值得提醒廣大一線教師。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。下面我就對談一談自己的看法。學案設計做到知識問題化，問題層次化。一、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。老師必須有親和力。在教學的過程中都應該是結合現(xiàn)實問題讓學生分析，解讀，最終完成教學。我們看到過去一年反腐力度不減，習主席說“反腐敗永遠在路上”。在這個過程中其實是某些官員發(fā)生了以權謀私和腐敗的問題。以高中思想政治課《政治生活》之“民主監(jiān)督”部分為例，我堅持“學生為主，教師啟發(fā)”的原則進行了教學設計。但是這個問題卻并沒有經過仔細推敲和精心設計，只是為了得出結論，這就顯得很牽強。一、抓好過渡環(huán)節(jié)，語言過渡要自然要上好一節(jié)課，教師的語言非常重要，尤其是知識點之間的過渡性語言?！彼枷胝握n堂教學的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活。如果我們沒有組織好“精煉、準確、優(yōu)美的語言”進行知識點之間的過渡講解時，學生的反饋往往是無效的。二、放手發(fā)動學生，讓學生成為主角指戰(zhàn)員需要在戰(zhàn)場中把握戰(zhàn)爭的規(guī)律，教師的戰(zhàn)場就是課堂，教師就需要在課堂教學中把握教學的規(guī)律，學習教學的藝術。為了創(chuàng)造情境，使得學生增加對社會現(xiàn)實環(huán)境的體驗，我設計了一個微型小品。三、社會熱點貫穿教學，興趣與能力培養(yǎng)并舉思想政治課教學的特點是它必須與時代發(fā)展同步，因此在教學素材、教學案例的運用上也應采用最新的和最前沿的東西。所以，反腐當然不是僅僅靠黨中央，關鍵是靠民主監(jiān)督，即公民參與其中行使監(jiān)督權。第二篇：高中思想政治課教學反思高一思想政治課教學反思鄭州市實驗高級中學政治組 朱戰(zhàn)軒大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。注重師生互動，生生互動。二、轉變課堂教學模式，適應時代的發(fā)展新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。最后，老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小節(jié)。因此，在新課程改革過程中必須改革高中