【正文】 驚失色，千呼萬(wàn)喚，你望著精心制作的風(fēng)箏一下子不見(jiàn)了，你望著手中纂了一天的風(fēng)箏，極快地消失了，你會(huì)喊什么？。望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情——（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣——（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文中富含深意的句子，理解文章思想內(nèi)涵。三、自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)a)請(qǐng)將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái) 如：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？ “久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？精神的虐殺這一幕具體指什么？兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？ 怎樣理解結(jié)尾的句子？（教師隨機(jī)將學(xué)生的提問(wèn)打在電腦屏幕上，如果提問(wèn)較多允許學(xué)習(xí)小組至少討論4個(gè)以上的問(wèn)題）b)小組討論8分鐘 教師巡視輔導(dǎo)，與各學(xué)習(xí)小組交流c)師生交流，逐一解決（不要求按順序，對(duì)哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解，就談哪個(gè)問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，適時(shí)點(diǎn)撥）四、探究主題本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？（1）作者對(duì)小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反?。?）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨（學(xué)生未必面面俱到，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充）五、拓展及作業(yè)你喜歡哪種游戲？如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？六、總結(jié)這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。同時(shí)，語(yǔ)文又是一種文化。藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過(guò)程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者，而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng)作行為之下。以一首短詩(shī)引入，同時(shí)讓學(xué)生回憶《春》中相關(guān)語(yǔ)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。存在的不足本節(jié)課有朗讀環(huán)節(jié)，但不夠充分，尤其是賞析文中語(yǔ)句時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生更充分的朗讀，從而更好地了解句子的內(nèi)涵。、去感悟。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。這是建構(gòu)主義的理論精髓，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。理論運(yùn)用：語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。教師板書(shū)課題二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容1復(fù)述課文（請(qǐng)1至2名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教師適時(shí)進(jìn)行糾正）2請(qǐng)仔細(xì)地閱讀4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由朗讀、自學(xué)5分鐘 師生交流（要求學(xué)生走入文本，從具體語(yǔ)言中把握人物的性格作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)）小兄弟可愛(ài)、體弱多病、喜歡放風(fēng)箏、心靈手巧；而我粗暴、野蠻的阻止小兄弟放風(fēng)箏我為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。板書(shū)設(shè)計(jì)：云彩快活千呼萬(wàn)喚我們 放風(fēng)箏垂頭喪氣（希望）（希望）第五篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟文章主旨，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；感悟矛盾沖突中也有親情；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。）現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來(lái)寫(xiě)水磨房了嗎？（水磨房里也有他們?cè)S多美好回憶?！昂鋈??我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）師激情指導(dǎo)朗讀：就讓我們變成風(fēng)箏一起飛到天上去吧——“我們”中感受快樂(lè)。(1)、讀讀悟悟：各自讀讀4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）（（答案預(yù)設(shè)：無(wú)限快樂(lè)、興奮 化成極度的難受??）(2)、重點(diǎn)感受“快樂(lè)”：“風(fēng)箏”中感受快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）a、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。初步釋疑，感知內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激情質(zhì)疑，導(dǎo)入新課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并會(huì)找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。出示幻燈片上的提問(wèn)，可根據(jù)板書(shū)小結(jié)。板書(shū)（哭了，垂頭喪氣）孩子們找風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？抽生說(shuō)。（喊叫、奔跑）想像：我們快活地喊叫著，她們會(huì)喊叫些什么呢？（可以抽生喊）c、現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)：我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？文中找詞語(yǔ)（快活）（3）帶著體會(huì)到的心情朗讀這個(gè)自然段。導(dǎo)語(yǔ)：課文的開(kāi)頭就讓大家感受到了孩子們對(duì)風(fēng)箏是多么的感興趣啊，下面我們來(lái)看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢？（1）讀課文2自然段，邊讀邊勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)和自己感興趣的地方。第三篇：《風(fēng)箏》風(fēng)箏一、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)引入課題。體驗(yàn)拓展文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。大屏幕投影出示問(wèn)題a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? b、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ c、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)[問(wèn)題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富?！讹L(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：風(fēng)箏快活做放找??愉快興奮快樂(lè)更快樂(lè)大驚失色驕傲千呼萬(wàn)喚??自豪垂頭喪氣失望滿懷希望第二篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)（模版）昆侖中學(xué) 聯(lián)系電話孫愛(ài)玉***《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。⑷導(dǎo)讀：①為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，我們——②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂(lè)和希望的風(fēng)箏，我們——③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，我們——⑸就是這樣一只風(fēng)箏，我們找了半個(gè)下午都沒(méi)有找到，此時(shí)此刻你是什么心情？（板書(shū)：垂頭喪氣）正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒(méi)有找過(guò)，此時(shí)，你是什么心情