【正文】 （一）學(xué)習(xí)第二自然段自學(xué)文章，感受做風(fēng)箏的快樂。預(yù)設(shè)：精心導(dǎo)：我們還會怎樣地做著？（認真、用心、仔細）“憧憬”是什么意思？②假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風(fēng)箏，連每一個接口處都纏得那么仔細，貼得那么結(jié)實，你們在想什么？③你們精心地畫了這么多色彩，你們在想什么？④噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望?。、?帶著這你的感受讀讀這句話。學(xué)生自己讀；指名朗讀⑤你能用上一兩個詞來說說你此時的心情嗎？（板書：快樂）小結(jié)：是呀，我們的夢想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心會隨著它一起飛上遼闊的藍天！過渡：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起去放風(fēng)箏吧?。ǘW(xué)習(xí)第3自然段請同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過程中，我們是什么樣的心情？你從哪感受到的？用筆畫一畫。①翩翩飛舞羽毛飄在空中什么樣？（輕、薄、速度慢）你用“翩翩飛舞”這個詞形容過什么？（雪花、樹葉）在這篇課文中是誰在翩翩飛舞著？那是什么樣子呀？帶著你的想象讀讀這一句。復(fù)習(xí)古詩：師：同學(xué)們，看到你們放風(fēng)箏這么高興，老師不禁想起了一首我們以前學(xué)習(xí)過的古詩——《村居》。（停頓）我們的風(fēng)箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情？誰能用書上的詞語來形容一下？（匯報發(fā)言：大驚失色、千呼萬喚）⑴大驚失色是什么把我們的臉驚得都變了顏色？所以我們對著天空——千呼萬喚⑵千呼萬喚同學(xué)們快來看一看，你發(fā)現(xiàn)這個詞語有什么特點了嗎？你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語？（千軍萬馬、千山萬水、）在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。⑷導(dǎo)讀：①為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，我們——②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風(fēng)箏，我們——③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，我們——⑸就是這樣一只風(fēng)箏，我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什么心情？（板書：垂頭喪氣）正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發(fā)現(xiàn)遠處的水磨坊還沒有找過，此時，你是什么心情？會怎樣地說：我會（）地說：“那兒找過了嗎？”（板書：滿懷希望）“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂。板書設(shè)計：風(fēng)箏快活做放找??愉快興奮快樂更快樂大驚失色驕傲千呼萬喚??自豪垂頭喪氣失望滿懷希望第二篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)（模版）昆侖中學(xué) 聯(lián)系電話孫愛玉***《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)① 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。課時安排 兩課時 課前準(zhǔn)備 學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。教學(xué)設(shè)計整體感知一、導(dǎo)入先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家和革命家。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。注音和解釋詞語：①注音：什么 什物墮落下墜模范 模樣 寬恕 發(fā)怒 嫌惡 兇惡 訣別 決定②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊很豐富。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評述。第二課時繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J識?！附處熜〗Y(jié)」作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1 “無可把握”，想擺脫也不可能了。體驗拓展文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。第三篇：《風(fēng)箏》風(fēng)箏一、導(dǎo)入：猜謎語引入課題。三、朗讀感悟課文：導(dǎo)語：剛才我看同學(xué)們都讀的很認真，哪個同學(xué)來給我們讀一讀第一自然段呢以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段。導(dǎo)語：課文的開頭就讓大家感受到了孩子們對風(fēng)箏是多么的感興趣啊，下面我們來看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢？（1）讀課文2自然段，邊讀邊勾畫不理解的詞語和自己感興趣的地方。（快活）（5）讓生帶著自己所體會到的心情讀課文。（喊叫、奔跑）想像：我們快活地喊叫著，她們會喊叫些什么呢？（可以抽生喊）c、現(xiàn)在大家說說：我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？文中找詞語（快活）（3）帶著體會到的心情朗讀這個自然段。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。板書（哭了，垂頭喪氣）孩子們找風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？抽生說。孩子們?yōu)槭裁匆@樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏呢？師：因為在風(fēng)箏身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，更寄托著他們對未來的憧憬和希望。出示幻燈片上的提問，可根據(jù)板書小結(jié)。）五、板書設(shè)計： 風(fēng)箏做 憧憬 希望快活風(fēng)放 喊叫 奔跑快活箏找 哭了 垂頭喪氣 傷心……希望第四篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教材分析：這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。教學(xué)重點、難點；重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并會找出描寫心情的詞語和句子。能 讀寫并理解“精心