【正文】 拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。）（四）總結(jié)全文，升華主題通過閱讀后五段，體會高爾基對小男孩深切的關(guān)愛（晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。（五）練習(xí)積累，布置作業(yè)小男孩還會來再來嗎？你能接著望下寫這個故事嗎？ 比如：小男孩拿來了膠卷，匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象力，來續(xù)寫這個故事吧。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成。，體會人物的心理活動。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、教師小結(jié)。并且指導(dǎo)學(xué)生書寫“攝”。3．交流生字詞語。對于第二個問題學(xué)生可能回答不夠全面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。”小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！” “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。出示：12——15段。四、拓展延伸。（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。（二）續(xù)寫故事。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學(xué)生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學(xué)生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學(xué)生能較順利找出相關(guān)段落。的用法。接著教師問：高爾基答應(yīng)了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？ 出示對話：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導(dǎo)學(xué)生提問題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。摘抄自己喜歡的詞句。三、再讀課文，整體感知。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。學(xué)生齊讀。二、初讀課文，隨文識字。4．復(fù)述課文。選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。”）高爾基一直惦記著小男孩，急切地希望小男孩的愿望能趕快實(shí)現(xiàn)?！毙∧泻⒖拗狭艘惠v電車。”高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進(jìn)去吧！” “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。（二)初讀課文，整體感知出示閱讀要求?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯” 這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。過程與方法：，體會人物的心理活動。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。但也存在一些問題，比如在教學(xué)方法方面，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫、組詞。出示教學(xué)課件，介紹高爾基生平情況。三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。讀準(zhǔn)生字：攝（sh232。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。情感是附載在語言文字這一客體之中的?！缎z影師》教學(xué)反思試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。交流后，還向?qū)W生提出要求： 同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,我就“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治?二,教材解讀《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,本課教學(xué)我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):,會寫“基,膠,卷”“列寧格勒,攝影師,高爾基,陽光明媚,鞠躬”和正確讀寫“人行道,照相機(jī)”,:,教學(xué)方法基于對教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,教學(xué)預(yù)設(shè)研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)（1）,板書: 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說說對“攝影師”的了解.(隨機(jī)板書:膠卷)（2）,補(bǔ)寫板書“小”(小攝影師)(明白什么了)（3）,質(zhì)疑:(預(yù)設(shè):小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事)由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,1,自由讀課文(要求:讀正確,讀通順).2,解決問題:(1)小攝影師是誰 給誰拍照(板書:高爾基 小男孩)(2)田字格中范寫“基”,學(xué)生臨寫.(3)出示高爾基圖像,:,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,——,過渡:一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢(板書:高爾基 小男孩)（1）,默讀課文(要求:邊讀邊標(biāo)出自然段序號并思考上面的問題.)師巡視指導(dǎo).（2）,出示:怎樣標(biāo)