【正文】 沒有保障，每個教師必須無條件改變思想，付諸行動，走課改之路。根據(jù)太24教學法”，緩步推進，一步一個腳印，穩(wěn)步向前推進，對學生的小組長、大組長，進行培訓，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力、分配任務(wù)、講解的能力。二、存在問題；課改中出現(xiàn)課堂效率不高，導學案運用問題較多，經(jīng)常落堂，有時偏離主要內(nèi)容和主題。小組合作的記分過程較復(fù)雜?，F(xiàn)將一年來的課改情況作一簡要小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有10多位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領(lǐng)其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。一年來，學校先后組織30批，約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發(fā)展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料。⑵搞好四級教研活動在教研活動中展示、交流、研究、討論、改進，是優(yōu)化更多老師課堂教學的最有效途徑，為此我校分層次、多方位積極開展四級教研活動。以上聽課者聽完課后都能對執(zhí)教者進行即時培訓，彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。為此我校引導老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導區(qū)交流評比的基礎(chǔ)上匯編成冊，57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。我們在使用實驗教材時，總覺得相應(yīng)的配套材料太少。因此，學校不斷提升“一切為了師生共同和諧的發(fā)展”的辦學理念，不斷提高教師專業(yè)化水平，學校的教學研究氣氛空前濃厚，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，學生素質(zhì)得到發(fā)展。加強培訓，轉(zhuǎn)變觀念。加大宣傳，營造氛圍。二、積極參與，穩(wěn)步推進，扎實開展。教師間相互學習，取長補短的功效得以彰顯。培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手實驗的能力。每學年，我校都舉辦課題片區(qū)教研活動，獲得了市進修學校教研員們的好評，同時也為課改提供了研究的平臺，解決了許多課改過程中的困惑。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。能認真落實綜合實踐活動課程，把組織學生參加實踐活動作為必修課內(nèi)容，列入教學計劃之中。（1）創(chuàng)設(shè)活動平臺。經(jīng)過教師一段時間的課改實踐和課改理論的再學習，再加上教委教研員及進修學校的教研員到我校聽課后的反饋，我校教師的教學行為、教學觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現(xiàn)在：（1）教師十分關(guān)注學生的情感。教師不再只是關(guān)注本學科知識的傳授，而是注重各學科知識間的整合。（2）學生自信心得以增強。當然也遇到了許多問題，如：教師要如何面向全體學生，關(guān)注每一位學生，如何面對不同的個體進行有差異的教學，如何關(guān)注特殊生成的實效性有待進一步加強；教師之間“以老帶新，以新促老”的幫帶活動有待進一步規(guī)范化，學生的勞動實踐基地缺乏；教師要擺脫應(yīng)試影響讓出更多時間帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動還不太適應(yīng)；學生社區(qū)活動不夠豐富；部分教師還不能完全適應(yīng)課改的需要；各學科的整合力度有待加強；學生家中有電腦的極少，這對學生收集信息，拓展視野帶來諸多不便，學校在硬件設(shè)施配置方面還有待完善；小學課改工作總結(jié) 篇1020xx20xx學及本學期，我校的新課改革工作在上級主管部門的指導和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。四、圍繞課改展開校本培訓充分利用我校教師的師資資源，開展“結(jié)對子、拜師傅”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。學校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經(jīng)驗記錄下來，整理成文。四、課改存在的困難。（1）學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在教學過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這“三個維度”。教師與課改同成長。林涓涓撰寫的綜合實踐論文《課堂資源的開發(fā)利用初探》發(fā)表于泉州教研通訊。（四）開展綜合實踐活動，促進學生全面發(fā)展。（三）改革評價方法，促進師生健康成長。創(chuàng)設(shè)教研平臺，加強研討與交流。在課堂教學中教師能體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的地位。加強集體備課，促教師專業(yè)成長。建設(shè)簡易多媒體教室，開通校校通等，使我校教師的業(yè)務(wù)水平和工作效率得到提高，學生收集、處理信息的能力也提高了，同時也拓展了學生的視野，豐富了知識。參與上課、開講座、談?wù)n改體會。此外還成立了課題研究小組，語文教研組長和副教導承擔課題負責人，并直接參與各個學科的課題研討活動。展望新的一年，如何將課改工作深入下去？我校將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，教師補差工作量大。我們還要求每位老師每學期結(jié)合自己的實踐，每學期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并積極組織老師參加各類新課程教學論文評比活動。在此基礎(chǔ)上，我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標教材說課比賽，我校張玲莉老師獲南片一等獎，并在本學期參加了濱湖區(qū)級決賽。視導。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。1．發(fā)揮學科組優(yōu)勢，加強集體備課為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較大，同一年級最少有7個平行班，最多有12個平行班的現(xiàn)狀，同年級同教材教學的老師組成的學科組切實加強集體備課。在讀書學習的基礎(chǔ)上，我校還組織全校老師參加了新課標理論考試，老師們都取得了優(yōu)良成績。今年，已有3位老師參加了江蘇省級骨干教師培訓，6位老師參加了無錫市級骨干教師培訓，3位老師參加了無錫市教學新秀研修班學習，6位老師參加了無錫市小學教學研究班學習，1位老師參加了濱湖區(qū)名師工程培養(yǎng)，3位老師參加了濱湖區(qū)骨干教師高級研修班學習，4位老師參加了無錫市班主任培訓等。小學課改工作總結(jié) 篇8今年是我校實施新課程的第三個年頭。三、下期課改努力方向：制定教師課改評價考核方案，調(diào)動教師的課改積極性。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。開學初要求每班精心設(shè)計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。小學課改工作總結(jié) 篇7現(xiàn)將我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。近九個月的時間里教師培訓、學習、體驗投入資金4。同時，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學考核制。在青年教師中開展“五項研究”活動，即每學期寫一本教學反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課不少于20節(jié)，組織一份集體備課的主講稿。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學重細節(jié)，抓骨干教師引領(lǐng)重活動，抓校本研訓重實效。近九個月的課改實驗，可以說師資培訓工作貫穿始終。20xx年3月，我校全面啟動了高效課堂教學改革的試點校工作。小結(jié)分類方法，其實，其他分類的方法還有很多?？磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻模课覀兛梢园盐锲贩殖蓛山M，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。（2）傳授式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。我校領(lǐng)導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關(guān)重要的學科。小學課改工作總結(jié) 篇5時光荏苒，沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。學校定期召開課題組會，安排、檢查、總結(jié)課題研究進展，及時解決課題研究中出現(xiàn)的問題。學校制定了實施方案，找差距添措施，各項措施正在有序落實實施。使全體任課教師在較短時間里較好掌握了本學科新課標精神，為深化課改工作創(chuàng)造了有利條件。學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。（三）教學方法有所改進教師傳統(tǒng)的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉(zhuǎn)變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。三、邊教邊改，收獲甚大啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。我們堅信，只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮，我校課改實驗的明天會更加燦爛!“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。透過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動理解知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。組織老師參加了陶樂地區(qū)小學大教研課堂教學研討，校際交流及說課評課活動。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月2一3次的`教研活動，結(jié)合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。加強了教學的過程性管理。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。導五(3)班李雨同學作文《愛國抒情》在《小龍人學習報》發(fā)表。本學期涌現(xiàn)出局級優(yōu)秀輔導員唐艷老師。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學校管理的評價改革體系。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我校課程改革成敗的關(guān)鍵。課程實驗各項措施落到了實處。學生在課改實驗中快樂學習。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成促進教師的專業(yè)成長。（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（1）、規(guī)定每周二、三、四為教研活動時間即課改實驗研討日，進行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。成立課改領(lǐng)導小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教導主任具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：（1）、崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織新教師參加了多元化、實效性各級培訓。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然，語言準確，富有感染力，教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，駕馭課堂能力強。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。在這一學期里，我校全體老師分批次參加縣、鄉(xiāng)、校組織的專家講座或觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學能力。每位教師認真制定了個人課題研究計劃，對自己在一學期里的研究重點、步驟、預(yù)期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。幾年來，我們對校本教材不斷修改和完善，從2007年起，業(yè)務(wù)領(lǐng)導經(jīng)過認真研究、精心篩選組織專門人員編排、修訂、確定《小學生文明禮儀教育》、《自然科學小常識》為我校的校本教材。幾年來課改體會頗深。特別是網(wǎng)絡(luò)教研工作開展得扎實有效，效果明顯。課題組圍繞“自主、合作探究學習方式研究”課題，有計劃、有步驟地開展研究活動。參與課題研究，能促使教師在自己的崗位上，立足實踐，提出問題。通過學習新的教育教學理論，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與課例研討活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。本學期，每位教師聽課不少于20節(jié)。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復(fù)習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。（3）“未來工程”培訓。（3）、領(lǐng)導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。（4）、轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。形成了濃厚的教研氛圍。三、課改工作取得的成效課改實施以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教學研討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。為使學校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作狀況。組織教師學習教育理論。黨春霞、陳薈矜、王學武、王淑梅老師在全校教師基本功硬筆書法比賽獲三等獎。我們要求教師要提前做好教學準備，個性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課。對于透過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫忙和督促整改。透過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。繼續(xù)開展課題研究。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。我們嘗試把手工制作和勞技教學引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學科結(jié)合起來，使學生對學科知識更加親近。小學課改工作總結(jié) 篇3一、制訂方案，加強領(lǐng)導課程改革的實驗，是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強。為了學習和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法，更好地推動我校課改實驗活動的開展，我們組積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動，認真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課，向有經(jīng)驗的教師學習，并在組內(nèi)成員