【正文】 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。 例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有 8 人在車上，接著下 車 3 人，再上車 2 人）。 三、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。 【參考文獻(xiàn)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 第五篇：課改個(gè)人工作總結(jié) 課改個(gè)人工作總結(jié) 順德城區(qū)中心小學(xué)劉雁萍 五年來(lái)，我有幸一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我近年來(lái)的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下： 一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間?？谠?、面試、筆試相結(jié)合。 。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從 8人里面去掉 2 人（要用減法算），又多 3 人（要用加法算）。這樣問(wèn)題很快解決了，不需要教師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用 1 來(lái)表示。還例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)圓柱的體積后，可以出這樣的題目：隨意找一個(gè)學(xué)生喝水的杯子（不規(guī)則或不是圓柱形狀）你有什么方法求這個(gè)杯子 的 容積呢？學(xué)生在課后就可以動(dòng)手去裝水，想盡一切方法去思考，從而達(dá)到我們的目的，把所學(xué)的圖形知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在教學(xué)過(guò)程中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形式與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了更廣闊 的思考空間。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用 1 來(lái)表示。這樣更 好的做到了講演結(jié)合?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著交流思考討論幻想、等實(shí)踐性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化 . 【關(guān)鍵詞】教與學(xué)、體會(huì)、評(píng)價(jià) 【正文】 六年來(lái)，我有幸一直參加課改工作，伴隨著課改的不斷成長(zhǎng)，不斷完善，現(xiàn)將我近年來(lái)的課改工作總結(jié)如下： 一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能 夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。 二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自 主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。教師只有樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。我先從盤子里取下一條魚，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一條魚了。也讓學(xué)生表演各種俑的姿態(tài)。教師要，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以找到問(wèn)題的答案。 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使所學(xué)知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。隨著新課程的到來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開拓思路。 運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 第二篇：課改個(gè)人工作總結(jié) 【標(biāo)題】扎扎實(shí)實(shí)抓課改，積極探索再提高 【署名】臨渭區(qū)豐原鎮(zhèn)郭家小學(xué)田莉莉 【內(nèi)容提要】 新課程后，教與學(xué)方式的變化。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學(xué)生以小組的形式展開討論?！靶∨笥涯銈兛?，小花貓是不是很開心呀？”接著小花貓就開始“吃” 魚了。每 5 個(gè)一堆數(shù)完了，共 9堆這樣問(wèn)題很快解決了，不需要教師去講解，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)