【正文】 課題負責人，并直接參與各個學科的課題研討活動。領導小組根據(jù)學校實際制定了切實可行的《塘邊小學課程改革實施方案》，制定了各小組工作職責，課改工作做到有明確目標，有具體措施，有責任落實。加強培訓，轉變觀念。今年是課改的第二輪，為了讓老師們能更好地適應第二輪課改工作，特別是面對剛入學的6周歲的兒童，并且來自不同的家庭背景和不同的認知特點，我校十分重視對新一輪教師的培訓工作。20xx年上半年，我校全體教師參加了市教師進修學校專家舉辦的通識培訓，組織全體教師利用暑假學習余文森、張文質(zhì)等專家的講座錄像，這些都為隨后進入的課程改革奠定了很好的思想基礎；幾年來，我們不斷派出優(yōu)秀的骨干教師及青年教師到漳州、福州、廈門等地參加學科培訓、學習、聽課、參觀，使廣大教師親身體驗到當前教育改革和發(fā)展的形勢，掌握在課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術的方法。教師外出學習返校后，向全體教師談學習體會，開專題講座，上匯報課，用新信息、新觀念和新做法來影響全體教師，有效地促進課堂教學改革的實施。通過各種途徑使教師對課程改革有更為感性的認識，促進觀念的轉變。我們“走出去”，也“請進來”。參與上課、開講座、談課改體會。這些培訓對促進教師轉變教學觀念，自覺運用新的教學手段進行教學起到了很好的作用，有效提高了我校教師專業(yè)素養(yǎng)。加大宣傳，營造氛圍。我校通過家長會、廣播、板報、文化長廊等不同的方式進行新課程改革理念的宣傳，使家長們了解現(xiàn)代教育教學的方法與手段，學校教育教學活動。使家長對課程改革產(chǎn)生共識，對課程改革的實驗給予關注、理解和支持，形成合力。大力投入，奠定基礎。完善的辦學條件，先進的教育教學手段、豐富的教學資源是推動課程改革的重要部分。自課改以來，學校一直在不斷加強硬件基礎設施建設，把有限的資金用在刀刃上。建設簡易多媒體教室，開通校校通等，使我校教師的業(yè)務水平和工作效率得到提高，學生收集、處理信息的能力也提高了，同時也拓展了學生的視野，豐富了知識。對我校的課程改革的實施起到了推波助瀾的作用。二、積極參與，穩(wěn)步推進，扎實開展。（一）抓課堂教學，促課程改革。課程改革關系到學校各個方面的工作，但課堂教與學方式的根本轉變恰是課改的重點所在，因此在實施課程改革的過程中，我們立足抓好課堂教學改革，深化教學研討活動，以課題促課改。根據(jù)不同時期，我校不斷調(diào)整教研課題，我校語文科依托教委辦的泉州市級的實驗課題《有效提高農(nóng)村孩子作文興趣的策略研究》進行深化研究于20xx年12月結題，數(shù)學科開展石獅市差異教學子課題《創(chuàng)造適應孩子個體差異的學習空間》研究活動。在教學中進一步加強相關理論的學習，加強與教委、教師進修學校聯(lián)系，調(diào)整課題的研究方向，繼續(xù)搞好課題實踐探索，探究提高課題研修的有效途徑，為落實課題研究，貫徹新理念于教學中，我們具體從以下幾方面入手：新課改的核心環(huán)節(jié)是課程實施，實施基本途徑是課堂教學。我校力求在課堂教學方面有新的突破：構建互動的師生關系、教學關系；改變單純接受式學習；強調(diào)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、探究方法學習。加強集體備課，促教師專業(yè)成長。各備課組在教研活動時間對同一課題進行教學設計，能根據(jù)本校學生實際發(fā)揮集體智慧選擇最佳教學設計，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見。教師間相互學習，取長補短的功效得以彰顯。強化備課制度的落實，重點落實體現(xiàn)教師個性化備課，寫好教學后記、反思。加大教研力度，發(fā)揮主陣地作用。為保證課改實驗的質(zhì)量，我校以各教研組為單位，確定教研活動時間為每周一下午，各教研組利用教研活動時間，重點組織教師學習新課標、教育理論，討論教法、學法。通過學習，教師能根據(jù)課改的精神，努力把握好新課標，大膽提出自己的看法，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中不適合學生或當?shù)厍闆r的內(nèi)容進行刪減、補充，并進行學科間的整合。在教學方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。在課堂教學中教師能體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的地位。注重培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手實驗的能力。努力創(chuàng)設民主、平等、寬松的課堂氣氛。使學生在愉快、和諧、友好的氛圍中學習。課改幾年來，我校組織教師積極總結經(jīng)驗并投稿，除了本校論文匯編外，在省、市、縣各級刊物都有論文發(fā)表匯編。一年來，我校老師論文獲獎碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級寫字教學談》在石獅教研第14期發(fā)表；李逸群老師的《修身養(yǎng)心化育靈魂》在石獅教研第14期發(fā)表，黃棉棉老師撰寫的科學論文《以探究推進思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學研討會交流；蔡美娜老師的《我的習作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學案例、李逸群老師的《創(chuàng)境激趣樂寫》作文指導教學模式課題研究報告、《聽聲音編故事》教學設計、林涓涓老師的《淺談培養(yǎng)學生寫作興趣》、柯培清校長的《創(chuàng)境激趣真情表達》在耕耘7期發(fā)表。共有6篇論文發(fā)表于寶蓋教研第13期。創(chuàng)設教研平臺，加強研討與交流。多年來，學校通過新教師公開課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平臺，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。每學年，我校都舉辦課題片區(qū)教研活動，獲得了市進修學校教研員們的好評，同時也為課改提供了研究的平臺，解決了許多課改過程中的困惑。（二）開發(fā)校本課程，促進課程改革結合我校坐落于石獅市文化中心地帶，學校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開發(fā)了《珍愛生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學校”為契機制定了《我與環(huán)?！返男１菊n程，成立以柯培清校長為組長、由校領導及骨干教師共18人組成的課程資源開發(fā)小組，另外在辦學特色方面加大了力度，利用文化墻的古詩詞吟誦過級，努力構建“書香校園”，本學期還利用塘邊村燈謎之鄉(xiāng)之稱特申請我校為“燈謎基地”，形成一定的學校特色。另外，開展“大閱讀”活動。在不能挪用、擠占其他課程的前提下，每天中午1點20分至2點以及每周三下午的地方課程為讀書活動時間，由當班語文教師組織學生讀書，學生從讀書讀報中學到了許多課堂上學不到的知識，為此成為學校辦學的一個亮點，成為培養(yǎng)學生特長的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動”教育作為校本課程的一項內(nèi)容，從一至六年級分別在讀報、評報、辦報的能力上提出不同的要求，把“讀書活動”教育貫穿于整個小學階段。正因為此項活動我們抓得比較嚴實，也取得了一些成績：學生通過讀書，習作水平也得到普遍提高，在各級各類作文比賽及征文中我校學生獲獎指數(shù)直線攀升，劉洛峰同學獲石獅市“環(huán)保杯、童心喚綠色”小學生征文比賽二等獎；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級三等獎，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級優(yōu)勝獎；石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀念建市20周年中小學生征文比賽二等獎；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛我家見證巨變”征文比賽小學組一等獎；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛我家見證巨變”征文比賽小學組三等獎。（三）改革評價方法，促進師生健康成長。評價制度的改革是課改中的一項重要內(nèi)容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過對學生的`個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，并重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價，“各學科過程評價表”還是“體質(zhì)健康檢查表”，或是學生自己滿意的一份作業(yè)、一張試卷、一篇作文、一期小報、一幅書畫等等作為綜合評價學生的依據(jù)，在改革評價方法過程中，我們并不是全盤否定傳統(tǒng)的評價方式，我們保留了一些好的方法和內(nèi)容。如學生的評先評優(yōu)等。對學生的評價以往教師是權威，現(xiàn)在我校改變了以往教師是唯一的評判者的作法，把評價權交給學生，交給孩子自己，讓學生學會自評、互評，尊重孩子的選擇，教師對學生的評價更全面了，不再把學生期末的一張試卷的分數(shù)作為學生成績的唯一終結評價，教師更注重學生一學期來德、智、體、美、勞諸方面的綜合評價，更注重學生學習過程的評價。評價制度的改革除了改革對學生的評價外，對教師的評價方面，我校根據(jù)本校的實際研究制定《塘邊小學教育教學量化評估方案》。學校對教師教學進行較為全面的、客觀的、公正的評價，打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，對教師思想品德、教學常規(guī)、教學效果、出勤情況、班主任工作、指導班生獲獎情況、教師個人獲獎情況、參加教研及承擔任務情況等方面進行量化評分，按學年匯總為綜合評價，學年末將該學年教師教育教學積分進行公示，作到公正、公平、公開。（四）開展綜合實踐活動，促進學生全面發(fā)展。我校擁有40臺的電腦室一間，積極探索信息技術與學科教學整合的教學新模式。能認真落實綜合實踐活動課程，把組織學生參加實踐活動作為必修課內(nèi)容，列入教學計劃之中。幾年來，通過組織學生參加社會綜合實踐活動、參觀超市、訪問和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進行社會調(diào)查等渠道，加強了課內(nèi)與課外、學習與實踐的有機結合。課堂上多給學生動手操作的時間與空間，努力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。建立學生參加社會實踐活動登記表，及時進行總結與反饋。重視勞動課教學，按規(guī)定開足課時，教學中注意把書本知識與勞動實踐有機結合起來，通過落實班級責任制，指導學生管理好紅領巾勞動基地和各處小花圃。培養(yǎng)了學生勞動觀念和勞動技能，激發(fā)了學生熱愛勞動和尊敬勞動人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實踐論文《課堂資源的開發(fā)利用初探》發(fā)表于泉州教研通訊。發(fā)揮共建優(yōu)勢，加強校、區(qū)的聯(lián)系。（1）創(chuàng)設活動平臺。我校開展豐富的社區(qū)服務與社會實踐活動，并與勞動技術教育結合在一起。學校少先隊經(jīng)常組織學生進入社區(qū)開展義務勞動，到塘邊村老人會打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織學生到龜湖公園撿垃圾、進行簡單勞動技能訓練（2）發(fā)揮共建優(yōu)勢。學校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所干部會定期為我校開展普法活動，對學生進行愛國主義教育，學生受到良好教育，多年來無師生違法亂紀事件發(fā)生。三、課改實踐，共同成長，初顯成效。經(jīng)過幾年來的課程改革嘗試，我們發(fā)現(xiàn)師生正在發(fā)生一些令人可喜的變化。教師與課改同成長。我校在課改的初期，由于教師對課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在課改剛開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學的形式化，認為課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學不夠扎實，課堂教學表演的成分較多，花架子太多。經(jīng)過教師一段時間的課改實踐和課改理論的再學習，再加上教委教研員及進修學校的教研員到我校聽課后的反饋，我校教師的教學行為、教學觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現(xiàn)在：（1）教師十分關注學生的情感。在教學過程中，從學生的角度出發(fā)，采用了許多學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在玩中學，學中玩。在課堂上，教師注重激勵手段的運用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。（2）教師十分關注學生的學習過程。課堂上，教師鼓勵學生自主學習、合作學習、主動探究。教師真正做到關注每個學生的發(fā)展。在教學過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這“三個維度”。（3）關注學科知識間的整合。教師不再只是關注本學科知識的傳授，而是注重各學科知識間的整合。同學科教師之間，不同學科教師之間相互聯(lián)系更加密切，有時教師會因為一個問題而請教不同學科的教師，聽取不同學科教師的意見，而這在課改以前是很少見的。（4）教師駕馭教材的能力加強了。在新課標的指導下，教師能夠結合學校、學生的情況，對教材進行增減、調(diào)整，使教學內(nèi)容更加貼近學生、貼近生活，讓學生學得輕松，學得快樂。學生在課改中受益。由于課改本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨，教師在教學過程中重視學生學習方式的轉變，重視促進學生全面和諧發(fā)展，因此，學生是課改的最大受益者。（1）學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現(xiàn)，課堂上學生發(fā)言十分積極踴躍，學生敢于向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。（2）學生自信心得以增強。教師的鼓勵，同學的幫助，能給每個學生展示自我的機會，因此，原先班級中那些膽小的學生經(jīng)過一段時間的鍛煉，自信心得到增強。（3）學生與人合作、交往的能力加強。由于老師平時注重學生小組合作學習，特別是開展研究性學習，學生在小組合作學習中學會了與人合作，與人交往。（4）學生學會評價。教師平時重視學生議價能力的培養(yǎng)，學生學會了對自己評價，對教師評價，對其他同學的評價。四、課改存在的困難。經(jīng)過學習和摸索，教師們對課程改革的認識得到很大的提高，在教育教學中自覺滲透課程改革的精神。當然也遇到了許多問題，如：教師要如何面向全體學生，關注每一位學生，如何面對不同的個體進行有差異的教學，如何關注特殊生成的實效性有待進一步加強；教師之間“以老帶新，以新促老”的幫帶活動有待進一步規(guī)范化，學生的勞動實踐基地缺乏；教師要擺脫應試影響讓出更多時間帶領學生參加社會實踐活動還不太適應；學生社區(qū)活動不夠豐富；部分教師還不能完全適應課改的需要；各學科的整合力度有待加強；學生家中有電腦的極少，這對學生收集信息，拓展視野帶來諸多不便，學校在硬件設施配置方面還有待完善；小學課改工作總結 篇1020xx20xx學及本學期，我校的新課改革工作在上級主管部門的指導和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。課改革使我校在素質(zhì)教育的實施過程中取得了實質(zhì)性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作一、加強學習，強化管理觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課改的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。二、積極進行教學研究，努力探究課改的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質(zhì)。三、把課改同課題研究結合起來’用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。學校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經(jīng)驗記錄下來，整理成文。這兩學年，學校有四位教師的課改案例在縣獲獎，有四位教師的課堂實錄導學案獲縣二等獎，一名教師說課獲市級等獎。四、圍繞課改展開校本培訓充分利用我校教師的師資資源，開展“結對子、拜師傅”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。對所有教師進行了“課改”培訓。每周安排2個小時教師業(yè)務學習時間。然后由骨干教師組成兩個評課小組，分別進行文科類和理科類學科的課堂教學展示，評委將所要評課