【正文】 確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性?！绷?xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。傳統(tǒng)的觀念中教師只是知識的傳授者，學(xué)生只是知識的接收者，“高效課堂”對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅僅是知識的傳授者，更是一個引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。改變學(xué)生的觀念，競爭首先是合作。總之，只理論不實踐就等于白干，因此，在學(xué)習(xí)課堂模式的改革中，應(yīng)不斷地去實踐。合作學(xué)習(xí)。高效課堂實施初期，我加強了對上級關(guān)于課改文件的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會“高效課堂”精神，轉(zhuǎn)變觀念。4．修訂學(xué)習(xí)習(xí)慣細則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。是一種創(chuàng)造性的勞動。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在三年級的課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補充的意見。不僅拓展了學(xué)生閱讀的空間，進一步幫助學(xué)生鞏固課文中的情感、態(tài)度、價值觀，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀。如識字寫字能力的提高，我們讓學(xué)生在課余時間尋找身邊的錯別字練習(xí)；閱讀能力的提升方面，我們安排學(xué)生閱讀與課文聯(lián)系比較緊密的相關(guān)文章，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力；寫作能力和口語交際能力的訓(xùn)練我們則布置學(xué)生學(xué)以致用，如將課文中的故事講給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述課文的能力，仿照課文練習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。語文學(xué)習(xí)是一個綜合的過程，在教學(xué)過程中，我們既立足于課堂和課本，更重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的多維延伸，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，延伸到其它學(xué)科，延伸到學(xué)生生活，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)立體化、綜合化、生活化。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式既要有一定的預(yù)設(shè)，也要考慮課堂教學(xué)的具體情況，適時生成，隨機應(yīng)變。在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該因人而異、因文而異，因時而異，及時修正教學(xué)目標，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序。同時，在課堂教學(xué)過程中，我們還應(yīng)巧妙地運用欣賞性的語言、體態(tài)、神態(tài)??鼓勵學(xué)生的點滴成功，激起他們積極的學(xué)習(xí)興趣和昂揚的情感。三、改革課堂，實踐新教法在課堂教學(xué)改革過程中，我們要求全體教師以構(gòu)建靈動的課堂為共同的目標，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，提倡構(gòu)建具有個性特色的語文課堂。健全制度，促進專業(yè)成長。力求將語文知識的學(xué)習(xí)與語文能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，將引導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合。（二）優(yōu)化資源，探索教學(xué)創(chuàng)新把握教材特點，合理利用教材通過學(xué)習(xí)、鉆研，感知北師大教材的三大特點：工具性與人文性的融合；課內(nèi)與課外的整合；繼承與創(chuàng)新的結(jié)合。一、解讀教材，感受新理念伴隨著北師大教材實驗的開展，我校以《語文課程標準》為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為主旨，以課題研究為著力點，系統(tǒng)開展新教材實驗的培訓(xùn)、研討等工作。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實踐性。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進。在教學(xué)過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力提高本班的優(yōu)秀率。我要認真領(lǐng)會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實際認真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。我所教本班學(xué)生活潑好動，貪玩。比如對在課堂上存在的“假互動”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時間”、對學(xué)生“質(zhì)疑”的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了請教，并明確對自己提出教學(xué)應(yīng)注意的“八點”即：作業(yè)少一點，輕松多一點；同學(xué)交流點，課后活動點；學(xué)得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學(xué)得多一點。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。當然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。新課程則不然。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。對學(xué)