【正文】 男同學(xué)比不上她們。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績(jī)有很大的提高。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯(cuò)誤的。第三篇：語文課改總結(jié)內(nèi)外兼修 創(chuàng)新發(fā)展——白銀區(qū)第九小學(xué)語文課改總結(jié)前言：學(xué)習(xí)新理念、攜手新教材，我們?cè)谡n改之路上快樂行走。（一）內(nèi)化教材，把握教材體系引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、理解北師大小學(xué)語文教材，充分感知北師大小語教材民族化、現(xiàn)代化、簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。一方面，積極參加區(qū)教研室組織的語文教材培訓(xùn)；另一方面，制度化組織校級(jí)教材培訓(xùn)。立足課標(biāo)精神，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新（1）立足課堂提高效率，倡簡(jiǎn)語文課堂。（2）追求個(gè)性課堂。用創(chuàng)結(jié)合，拓展語文資源積極參與語文教材的建設(shè)，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。課改以來，我們積極組織參與各級(jí)培訓(xùn)工作。立足“以人為本”的思想。科研興校，開展有效研究。通過幾年來的努力，我們總結(jié)出靈動(dòng)的語文課堂的特點(diǎn)。師生的平等對(duì)話，共同開發(fā)創(chuàng)新的潛能，共同煥發(fā)生命的活力。（三）靈動(dòng)的課堂是節(jié)奏跌宕的課堂課堂如詩，語文教學(xué)除了追求語言美，還應(yīng)追求節(jié)奏美。靈動(dòng)的課堂應(yīng)該貫穿著學(xué)生積極的思維活動(dòng)，也只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維才能有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過程中我們不僅僅扣住教材來組織教學(xué)，而是根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，我們根據(jù)課堂教學(xué)的特定情況采取相應(yīng)的呈現(xiàn)方式，或順序，或倒序，或從題目入手，或抓關(guān)鍵詞句，或扣住學(xué)生的問題分析思考，或扣住課文插圖引導(dǎo)??呈現(xiàn)方式的靈活多變正體現(xiàn)了新課改的精髓，將課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生放飛思維、展現(xiàn)自我的場(chǎng)所；也是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、組織教學(xué)的能力體現(xiàn)。因而，語文課堂的重要任務(wù)之一就是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。語文知識(shí)的延伸。語文能力的延伸。學(xué)習(xí)方法的延伸。情感態(tài)度價(jià)值觀的延伸。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，更多的挑戰(zhàn)擺在了我們的面前，我們將努力突破語文教改的瓶頸，進(jìn)一步提升我們的語文教學(xué)成效，開拓語文課改的新天地。1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時(shí)他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳??2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索??比如，數(shù)學(xué)課《栽蒜苗（一）——條形統(tǒng)計(jì)圖》，情境設(shè)計(jì)為“投擲紙飛機(jī)”，課前折一些紙飛機(jī)，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問題——繪制表格”。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。本學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。篇幅上，有話則長(zhǎng)，無話則短。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我的素質(zhì)有了極大的提高。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式極大妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放花滿園”。學(xué)問學(xué)問，學(xué)和問是不可分割的，提不出問題的學(xué)生不是好學(xué)生，提出問題，能夠廣泛查閱資料，深入的觀察研究，即使找不出答案，這個(gè)過程也是非?？少F的。小學(xué)語文課堂教學(xué)改革總結(jié)學(xué)校：堯舜實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名：石秋榮