初一語文課改淺論-預(yù)覽頁
【正文】 的，缺乏自己的思考與對課文的質(zhì)疑。學(xué)案發(fā)下去之后，應(yīng)該要求每一位學(xué)生盡力的自學(xué)完成學(xué)案上的問題。在之前的展示過程中有不少的學(xué)生在展示的時(shí)候出現(xiàn)拖拉不前，不敢上臺(tái)展示的情況。后來經(jīng)過與其他老師的交流研究，我制定出了個(gè)人，小組課堂參與的評估細(xì)則。學(xué)生的關(guān)注方向發(fā)生變化。對于關(guān)乎問題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性問題點(diǎn)評較少。為學(xué)生不成熟的點(diǎn)評而深感苦惱。在以后的課改過程中，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有深度的思考和點(diǎn)評，敢于迸發(fā)創(chuàng)新式的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同共進(jìn)的意識(shí)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。在此種形式之下，秉承課改的精神不放松，做到“以人為本”，以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生以自主，合作，探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我們將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在本期內(nèi)我們將安排學(xué)生參加“我愛文學(xué)”“走進(jìn)圖書館”和“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索綜合性的學(xué)習(xí)方式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文學(xué)習(xí)中提高整體語文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持學(xué)校教育以學(xué)生為本，以“師生互動(dòng)，平等交流，合作探究”為宗旨，使我個(gè)人在教育教學(xué)教研等方面全面進(jìn)步。改變課堂結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)手段。四、課改措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。掌握教材，靈活使用。堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讀資料、抄筆記、看光盤，利用網(wǎng)絡(luò)媒體及手中的報(bào)刊雜志、業(yè)務(wù)專著，認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)掌握語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢，時(shí)刻站在語文學(xué)科教研的前沿陣地。教師只有具備了扎實(shí)的基本功，才能真正做到以身示范、教書育人。積極參與公開課，通過聽課、課例分析討論、案例分析討論、提問、辯論等方式，及時(shí)寫出教學(xué)心得，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文。在新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力，工作計(jì)劃《初一語文課改計(jì)劃》。我們將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的想法和需求，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格等語文教育理念正在被教育工作者越來越廣泛地接受。如果避開教材談人性化，那么語文教育要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的終極目標(biāo)就難以真正實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也將大打折扣?？梢哉f這篇自問世以來就以其精妙的藝術(shù)性和深刻的思想性的完美統(tǒng)一而倍受推崇的作品在中國流傳甚廣，當(dāng)代的中學(xué)生幾乎都在語文課本中讀到過它，是一篇經(jīng)典教材。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。為什么我們善意的初衷卻無法在實(shí)際中發(fā)揮有效的作用呢？
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