初一語文課改淺論(參考版)
2024-10-25 08:10本頁面
【正文】 還有的課堂，片面追求學生的主體性，不定內(nèi)容，不定規(guī)范，由學生自由發(fā)揮，暢所欲言，結(jié)果失去控制，使課堂陷入混亂。討論在形式上也顯得呆板單一，時間短了，討論不清楚，時間長了，課堂時間又不夠。其實見得多了，也就不難發(fā)現(xiàn)，這些討論也存在著不少的問題。為了上出新意，執(zhí)教老師可謂絞盡腦汁、費盡心思，精心“包裝”，十八般武藝齊上陣，演講、競賽、討論、唱歌、辯論、演奏，紅紅火火，熱熱鬧鬧，結(jié)果當然是獲得了“一致好評”，不少人認為這堂課立足于學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了當前語文教育的“三個維度”的理念，特別對幾個“脫離了課堂內(nèi)容”的討論題給予了高度贊賞：認為題目設計新穎，學生反映強烈，不僅突破了傳統(tǒng)教學的束縛，更提高了學生的“人文素養(yǎng)”，是一堂真正體現(xiàn)“以人為本”的語文教學示范課。筆者聽過一堂示范課，教學內(nèi)容是法國著名作家莫泊桑的代表作品《項鏈》。語文課文作為語文教育的工具，也承載著厚重的人文精神。但僅僅做到這兩方面還不夠，因為支撐語文課堂的要素有三：作為主導的教師，作為主體的學生和作為載體的文本，三者缺一不可。與此同時，教師的主導地位也得到了極大的重視，我們呼喚在課堂上真正實現(xiàn)師生平等，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系，我們更期盼由此而形成的一種自由寬松、生動有趣的課堂氛圍會極大地激發(fā)學生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。語文課堂上，學生的主體地位被突出放大，學生的個體差異得到尊重。我們相信，在師生的共同努力下，在新的學年里，課改一定會取得進步。在本期內(nèi)我們將安排學生參加“我愛文學”“走進圖書館”和“模擬科技新聞發(fā)布會”等綜合實踐活動，大膽探索綜合性的學習方式，嘗試研究性學習，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養(yǎng)，提高實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。其次，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我們將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。第四篇：初一語文課改計劃 今年九月六日至九月八日，本備課組的三名教師參加了新羅區(qū)進修學校組織的新課程培訓，并多次參加了學校組織的課改錄象觀摩活動，初一語文課改計劃。在備課、作業(yè)批改、輔導以及課堂教學等方面大膽創(chuàng)新，積極探索。因此我要加強基本功的訓練，在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面力爭能有較大的發(fā)展，為教育教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎。穩(wěn)扎穩(wěn)打，苦練內(nèi)功。自修自悟，反思提高。外學內(nèi)創(chuàng)，內(nèi)學自創(chuàng)。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者。加強理論學習，學習實踐“三個代表”重要思想，學習十七大精神，認真貫徹黨的教育方針，學習各級教育行政部門的相關(guān)文件，學習教育教學理論，學習各地先進經(jīng)驗。理論學習是
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