小學(xué)語文期末測試質(zhì)量分析(存儲版)
【正文】 短文按 順序?qū)懙模糠謱W(xué)生和構(gòu)段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。要重視基礎(chǔ)知識的落實，增加積累。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。四、改進措施：針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：抓實課堂35分鐘的教學(xué)，扎實有效地進行讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運用。第二題，寫出相應(yīng)的大寫字母，并按字母表的順序排列。考得不夠理想。錯得較多。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：審題能力有待提高。對識字這一難點在最大程度上解決。學(xué)生聽題的能力較差，全班有一半的學(xué)生聽題都比較困難。全鄉(xiāng)有120人參加考試，總分 5429 分，人均分 ，有 51 人及格， %。第九題，連詞成句?？疾鞂W(xué)生的筆畫順序，學(xué)生完成得很好。第一道題，我會讀準(zhǔn)音節(jié)再寫詞語。學(xué)生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。良好的閱讀習(xí)慣包括：喜愛讀書的習(xí)慣、專心讀書的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、讀書筆記的習(xí)慣、精讀略讀的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護書籍的習(xí)慣等?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱。按要求寫句子中，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多?？梢娖綍r在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)技能，能進行“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。如第一題看拼音寫詞語。針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。(二)短文題實際分?jǐn)?shù)與我估計的分?jǐn)?shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯現(xiàn)象。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。由于理解與認(rèn)識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。三、改進措施注重語言積累的靈活性。六年級我會認(rèn)真選擇。五年級我會選擇。句子沙龍。閱讀部分，學(xué)生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風(fēng)箏，感受到放風(fēng)箏的心情是高興而激動，我們認(rèn)為并不能算錯誤。在“句子沙龍”部分，出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生寫句子不標(biāo)句號的現(xiàn)象。閱讀寫話。二、失分情況一年級拼音廣場。第一篇：小學(xué)語文期末測試質(zhì)量分析一、試卷分析一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習(xí)作表達（寫話練習(xí)）。同時試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個漢字的不同。比比組詞中的“極”部分學(xué)生集中出錯。積累運用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個別二類字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。第四小題成語與意思的連線，學(xué)生對詞語的理解有限，答題不夠好。問題：格式，文字不夠，表達不流暢。學(xué)生審題時忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達10分以上。個別學(xué)生對作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時少數(shù)學(xué)生在表達上太過于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實感。錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。從中也要運用激勵措施，
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