小學語文教學質(zhì)量分析(存儲版)
【正文】 摘抄的習慣，看到好的景色愿意寫下來。但試題難度不大，都是小學階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。重視作文教學，激發(fā)習作興趣。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。第四篇：語文教學質(zhì)量分析三年級語文教學質(zhì)量分析為了全面實施素質(zhì)教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，有必要對學生的學業(yè)質(zhì)量進行評價。結(jié)構(gòu)勻稱，較美觀。此題大部分學生組詞正確、規(guī)范。失分原因及典型錯例：用“驗”字組詞時，錯別字較多，還有的組詞不正確。大部分學生行款整潔。標點符號使用較正確。提高作業(yè)的實用性、趣味性。習作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎(chǔ)。從總體來看,我校成績在全鎮(zhèn)小學9所學校名列第2,但學科之間有所不平衡,薄弱學科有三年級語文,二年級數(shù)學,。訓練”的課堂教學模式,讓學生自主、主動學習,提高教學質(zhì)量。三年級英語,鎮(zhèn)第2名。改變重背誦輕默寫的方法，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的測試情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。在課堂中有意識增加一些能力訓練環(huán)節(jié)，努力向《新課程標準》攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。是因為我在課堂教學中對這些詞的重視不夠，在考卷中，所以學生回答問題不完整。主要優(yōu)點：此題考查學生對古詩及日積月累的掌握情況。主要優(yōu)點：書中語文七色光中出現(xiàn)的“友”字，學生寫得特別好。這提醒教師在教學中要提醒學生做事認真，審好題后再回答。主要優(yōu)點：學生能較準確地拼寫讀音字?？荚囍耙龊贸浞值膹土暪ぷ饕造柟袒A(chǔ)知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。應(yīng)明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。二、本次試題體現(xiàn)了以下特點：重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。對課文多背，做到能背就要能默。多看教學視頻。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句。學生能按要求上相應(yīng)的序號，說明學生能認真審題，否則很容易犯“把內(nèi)容寫在括號里的錯誤”。①抄寫下面漢字注意寫得工整。平均分為86．88，及格率為96．15%，%。一、一試部分1．口語交際：大部分學生能夠看著練習上的要求進行說話。（三）管理效率低下大部分學校的學科管理處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，學校應(yīng)付上級，教師應(yīng)付學校，學生應(yīng)付教師。教師不能很好的發(fā)揮組織者、合作者、引導者的作用，而是認為老師不講，學生不會者居多。屬于人云亦云、東施效顰的模仿。學生能在教師的組織、引導下進行語文實踐。這正是學生發(fā)展的一個必然規(guī)律，也是語言學習的一個轉(zhuǎn)變過程，更是教師注重學生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個有效力證。學生在小學階段應(yīng)該掌握的漢字夯的較實，應(yīng)該會寫的漢字夯得較實，應(yīng)該背誦積累的詩文多數(shù)都能脫口而出。一、取得的成績：學生的語文知識得到進一步的夯實通過近幾年的出題測試，我們發(fā)現(xiàn)，學生的“終生必備的語文基礎(chǔ)知識”夯的很實，如識字、寫字、積累、寫作等筆試部分。表現(xiàn)出一種積極、主動的態(tài)勢。把時間、空間、學習的主動權(quán)交給了學生。導讀乏力的主要原因在于教師對教材的編寫意圖不甚明了，對作者的寫作意圖不甚明確，對學生的學習態(tài)勢不甚關(guān)注。教
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