【正文】 本要求。第三人稱敘事法【特點】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。分敘法【特點】分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。略敘法【特點】略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。在小學語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運用了這一技巧。⒉要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事?！皩懽魑摹笔亲尯芏嗪⒆宇^痛的事情，而大部分家長沒有時間或不知道如何輔導孩子解決這個難題。在選擇閱讀材料時，可以先熟讀中國古代的經典，在此基礎上，再涉獵國外的一些優(yōu)秀文學作品。只要家長充分利用生活中各種機會，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動口、動腦、動手，很快，你和孩子都會發(fā)現(xiàn)：原來，作文并不難！一、作文要學會積累“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。（三）要加強思想方面的積累。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。（三）立意要新穎文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。（三）觀察尤其要注意持之以恒。俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。在已閱讀的詞語下畫波浪線?；蛘呤孪葘懞脦资畟€故事開頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然后接著把故事編完整。重點部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。當然我們作文，也不是浮躁，一口吃個胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實的，因此，我們要想作文有一個提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習，養(yǎng)成動腦和動手的習慣；其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個很大的提高。三、啟、承、轉、合為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉、合。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。補敘法【特點】補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得分豐富的寫作材料。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。（三）、段的訓練。運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。讓孩子把自己完成的文章大聲地讀一遍，如果他自己不能發(fā)現(xiàn)其中的明顯錯誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自己意識到錯在哪里，還要注意孩子在文章中有沒有錯別字。閱讀提高寫作技能和興趣家長還可以和孩子一起朗讀不同文體的好作品，比如詩歌、小說、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是孩子會感興趣的東西都可以。許多孩子都經歷過寫作的瓶頸狀態(tài)——即腦子里一片空白，不知道寫什么好的情況。讓孩子嘗試各種寫作文體孩子需要機會去嘗試寫各種各樣類型的文章，而不是只盯著一種文體來練習。為了貪嘴而挨訓，只有男孩才做得出！第四篇：提高小學生寫作技巧寫作是一個新的東西，是升入小學后必須要掌握的一項學習技能。不給！”我對他們這些招數(shù)了如指掌，絲毫不會被打動，不過看他那副可憐樣，也真好笑。不過我們女生也自有對付的辦法。例如我國著名作家何其芳在《一夜的工作》中寫道：“我也站起來，沒留意把小轉椅上部帶歪了。文學大師在進行創(chuàng)作時，就非常重視對細節(jié)的描繪。請注意，畫上這個極易被人忽略的“牛眼睛里童子影”，就是一個細節(jié)。米芾回到衙里，細細鑒賞一番，越看越愛，但畫的價錢高，他付不起，便臨摹了一幅。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。誦讀佳作，培養(yǎng)語感。“老師宣布成績，王剛退居20名以后，他難受極了。他難受極了。寫作技巧：開頭、中間、結尾都可有肖像描寫寫人的作文刻畫一下人物肖像，這是無可非議的。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式，經常練習，到了寫作文的時候，成語、詩詞才能信手拈來。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。有的人說，學校生活，上課、作業(yè)、考試三部曲，有啥好寫的？其實，這三部曲就是好素材。六、瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經過，結尾道目從中悟出的哲理。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭獻余熱的高尚糧神?！都t葉》，不是寫經霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。體驗多姿多彩的學校生活。我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節(jié)的變化。無論是什么版本的語文教材，都是經過精心選擇精心編排的，其中有文質兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說；有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發(fā)人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，