【正文】 同學(xué)們在生活中做自己的主人蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？生：讀。師：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。齊讀課文的1—5自然段。生：黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。２、把自己沒讀懂的地方做上記號。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。交流?。?）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。）２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第五篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。誰再來？快多了，有一點讓人害怕了。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)。當(dāng)學(xué)生交流到羊皮筏子上那么人很危險時，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，那上面還有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”這六個數(shù)。這時教師要鼓勵學(xué)生自我體驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫批注。其次，教師相機引導(dǎo)學(xué)生運用理解關(guān)鍵字的方法了解“驚濤駭浪”和“如履平地”的意思，從而感受艄公的技術(shù)高超、大膽等品質(zhì)。這樣教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，達到以學(xué)定教。第三環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，初步感知。四、精讀品味，讀中學(xué)寫。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受艄公勇敢、機智、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝自然的英雄氣概，從而明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。一、說教材。所以，作者說，黃河上的艄公更值得敬仰和贊頌。預(yù)設(shè)三：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能交流有關(guān)描寫羊皮筏子的句子。教師巡視指導(dǎo)。5．艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，從中，你又看到了一個怎樣的艄公？6．學(xué)生交流體會，齊讀直接描寫艄公的句子。（3）詞語：艄公、憑著、撐著篙、鼓浪前進、如履平地 句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。指兩名學(xué)生讀。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第23課，請大家齊讀課題。第一篇：優(yōu)質(zhì)課比賽——《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)5個，其中“漂”和“系”是多音字。教學(xué)教程：一、直接導(dǎo)入。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。集體評價，再練習(xí)書寫。4．教師相機引導(dǎo)學(xué)生運用理解關(guān)鍵字的方法了解“驚濤駭浪”和“如履平地”的意思。3．請同學(xué)們找到自己最感興趣的部分，畫出相關(guān)詞句，在旁邊寫出體會。（4）同學(xué)們，面對著兇險萬分的黃河，我們看著都感到膽戰(zhàn)心驚，艄公卻在上面如履平地，從中你看到一個怎樣的艄公？學(xué)生可能感受到艄公很勇敢、很大膽，初步感受襯托的作用。（3）這小小的羊皮筏子在黃河上行駛非常危險，艄公卻撐著它在滾滾的黃河上如履平地，從中你又看到了一個怎樣的艄公？學(xué)生可能體會到艄公的鎮(zhèn)靜、智慧、技術(shù)高超，再次感受襯托的作用。通過側(cè)面描寫，更加襯托出艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。下面，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程幾方面進行說課。３．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。直接導(dǎo)入新課，干脆利落。４．學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，提出不明白的問題。這時教師要給予學(xué)生充分的時間自讀自悟，以便產(chǎn)生個性體驗，交流時要鼓勵學(xué)生談出自己的不同體會。接著，學(xué)生找到自己最喜歡的部分進行默讀，畫出相關(guān)詞句，學(xué)作批注。當(dāng)學(xué)生體會到羊皮筏子很小很輕時，教師出示有關(guān)羊皮筏子的圖片，進行講解，豐富學(xué)生的直觀體驗，學(xué)生就會讀好羊皮筏子的小和