【正文】 義的目的?！罢d”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。）二、講讀課文1．從課文第三部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。A．第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請(qǐng)找出來。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文二、指導(dǎo)完成“思考③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。4．感情朗讀，談體會(huì)三、反饋 1．同桌互讀2．抽生讀，檢測讀音3．說：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。有感情地朗讀課文。3．同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。②查詞典。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。1．齊讀課文五、六自然段。3．齊讀課文。2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。4．齊讀課文。4．指名說說用什么方法記住這些生字的。2．齊讀生字。2．說一說每一個(gè)自然段的段意。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。1．齊讀課文。2．說說你知道了些什么，從哪里知道的？ 3．你還有什么疑問？ 4．分角色朗讀課文。2．與熟字比較，識(shí)記字形。（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。要求把字音讀正確，把課文讀通順。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。B．通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。并指名讀這一句。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）D．這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。2．分角色讀讀課文的第2部分。第2部分是全文的重點(diǎn)。2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。4．朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。）（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？（4）朗讀指導(dǎo)。更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。二、指導(dǎo)自學(xué)課文 1．自讀課文。3．課文講了一件什么事？三、全班交流自學(xué)情況1．（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。3．（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）朋友楚國人（學(xué)生取的名字）在南邊馬跑得快越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式 哪一天才能到 盤纏多 ????（板書）4．假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。）五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。（可表演）2．第二、三、四自然段。學(xué)生：收集寓言。展示臺(tái)：安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。o）哮（xi224。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。五、總結(jié)，升華體會(huì)1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意 義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決第二課時(shí)一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法（1）自讀自悟課文邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。5．歸類結(jié)合（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。選作：1．現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！2．我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。）過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。六、自由讀文，勾出不理解的地方。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。3．（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。5．翠鳥教學(xué)目的1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)1．生讀題，試著填空。7．生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。3．寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。5．師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際。）4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受； 再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情； 有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法 課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。用詞準(zhǔn)確。3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。5．朗讀二三節(jié)。（理解后讀。說給同學(xué)們聽聽。4．朗讀。2．交流，文章條理。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味，寓議論于寫景，別有風(fēng)格。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4．抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。（學(xué)生練讀）８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１、齊背第一段。二、初讀課文，檢查自學(xué)效果。3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗(yàn)成功的快樂。本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。教師在講評(píng)時(shí)，可以表揚(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。以寫實(shí)為主，兼顧想象作文。四、習(xí)作。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文。二是學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課文分精讀和略讀兩種類型。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。在識(shí)字寫字方面，仍然是“認(rèn)少寫多”的格局。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。（一）精讀課文。教師在指導(dǎo)讀書的過程中，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。重視引導(dǎo)合作與交流。三、口語交際。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：重視興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)自由表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，使學(xué)生樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。推薦閱讀當(dāng)代中外歷史故事、中外各民族民間故事，增補(bǔ)一些經(jīng)典詩文背誦任務(wù)。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。３、師：這自然段是一句長句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”４、讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。２、說說這三自然段各寫什么。（5）誰能簡單地說說這句話的意思。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。2．第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。4．交流匯報(bào)1．2句“碧玉妝成一樹高”（1）“碧玉”是指什么？（2）“妝”是什么意思？（3）“一樹”是什么意思？（4）“高”是指什么？ “萬條垂下綠絲絳”（1）“萬條”是指什么？前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。指導(dǎo)朗讀3．4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。2．師出示“如果──了不起”。你喜歡哪句？為什么？看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。）朗讀第二節(jié)。2．聽寫詞語。思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。2．預(yù)習(xí)第四課。教學(xué)方法：朗讀法 學(xué)習(xí)過程一、引入新課1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。（）“我