【正文】 句。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一 句，領(lǐng)略一下其中的美。（燕子落在電線上休息的樣子）３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。4．小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。二、檢查預(yù)習(xí)1．自讀生字，在文中為生字注音。齊讀課題：詠柳：詠即贊美3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。2．春日即在春天里三、初讀，初通詩意 1．自讀全詩，再抽讀。5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。等閑：平常、隨便 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng)萬紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。賞析：古代文人春的意蘊(yùn)，讀起來真的回味無窮，春光如此流連忘返，我們更應(yīng)“若到江南趕上春，千萬和春往！”詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。五、指導(dǎo)朗讀、背誦 板書設(shè)計(jì)：課后反思：3．荷花教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、引入師出示課題：荷花。2．指名讀，正音。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。2．說說你知道了什么。五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié) 1．生自讀第二節(jié)。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。指名說3．引導(dǎo)讀第三節(jié)?？凑n文，體會(huì)這種感覺。）師引讀：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿勢(shì)。談自己的理解。六、自學(xué)生字師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。第二課時(shí)一、朗讀3節(jié)二、學(xué)習(xí)5節(jié) 1．師出示荷花圖。（生各抒已見。2．交流。寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。7．生繼續(xù)完成。2了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。2．讀書檢查自學(xué)情況： 想一想，讀出有關(guān)語句。）（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。水是那樣深，又那樣清??”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。四、拓展學(xué)習(xí)想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會(huì)漢語言的豐富并積累語言?！?第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。3．小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。二、教學(xué)“習(xí)作”1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。B、按一定順序?qū)懬宄?。A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。4．生寫作，師巡視指導(dǎo)。8．辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。2．交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。“讀讀背背”1．師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。5．?dāng)U展：說說自己積累的描寫大自然景物的。4．師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性師述：同學(xué)們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1．（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。4．（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。2．翠鳥的羽毛很漂亮。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。下節(jié)課交流。3．齊讀。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。好，大家開始吧。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）4．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）2．共同評(píng)議。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)交流1．背誦第一課《燕子》師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)。居民多數(shù)信基督教或天主教。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。2．教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn)；注意“載”的筆順。（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。A、是誰拯救了它們？ 政府：讀書第二自然段。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。7．一個(gè)小村莊的故事教學(xué)要求1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．出示課題：一個(gè)小村莊的故事2．質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？ 學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。山谷、森林、郁（y249。ng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（ch226。o）4．全班交流認(rèn)記生字的方法。3．完整地齊讀課文?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”。第二課時(shí)一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？二、自主閱讀，感悟交流1．出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。”①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理1．讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。2．以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。3．積累反義詞。各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。第二課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。讀讀背背：1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課東西丟了你會(huì)怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。（2）有感情地朗讀這一自然段。六、作業(yè) 把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。三、熟讀自悟1．采用多種形式分角色朗讀課文。5．這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．說一說有關(guān)鳥的成語。方式：小組學(xué)習(xí)。2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。六、小結(jié)七、作業(yè)想辦法解決課上歸納的問題。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。）方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀 4．學(xué)習(xí)6到9自然段。分析：受過傷、孤單失群、害怕。三、小結(jié)1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。2．通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前預(yù)習(xí)1．根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2．劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事1．默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？2．教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。）（這是文章的第1部分）（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）1．指名讀課文第1自然段。走了樣：失去原來的樣子。（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。）：平舌音。3．指名讀課文最后一個(gè)自然段。4．抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。他們講的內(nèi)容一樣。（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。（1）分析“老師”說的話的第一層意思。）③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）（4）講讀課文第6至12自然段。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？③“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。包含著兩層意思。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。（1）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。三、完成課后第四題作業(yè)啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆” 板書設(shè)計(jì)12*想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利有感情地朗讀課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ 1．借助拼音讀通課文 2．讀課文，了解課文內(nèi)容3．圍繞問題讀課文，理解課文。）5．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？ 6．分角色表演。2．理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。（1）讓學(xué)生自由的讀課文。3．寫字練習(xí)。外祖母生前最疼愛我。（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。1．自讀課文。2．說一說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。2．同桌互相交流看后的心得體會(huì)。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。3．概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。3．指名讀，齊讀。3．用自己喜歡的方法記住生字，