人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)尊嚴(yán)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)[大全](存儲(chǔ)版)
【正文】 寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。因?yàn)榱_丹邀請(qǐng)茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。體會(huì)寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會(huì)作者是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時(shí)，可以借鑒一下。要求先理解課文原句，再參考例句。正確、流利、有感情地朗讀課文。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋一下嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。指名說(shuō)。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。五、板書設(shè)計(jì)： 全神貫注激動(dòng)更激動(dòng)陶醉平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。理解“摯友”。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話，激發(fā)興趣。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。有感情地朗讀課文。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。（一）分析三次對(duì)話：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？ ：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。齊讀最后一個(gè)自然段。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？二、點(diǎn)播，揭示中心 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。指名概括課文的主要內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。小朋友，你想有許多錢嗎？” 中年商人低聲問(wèn)道。：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。復(fù)述課文。第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)[大全]人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)導(dǎo)讀：就愛(ài)閱讀網(wǎng)友為您分享以下“人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。（三）師生互評(píng)。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?。而我們則不一樣。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。3 指名分節(jié)朗讀課文。描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?? 2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。六、布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1