【正文】 息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時，讓學(xué)生邊動手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對照練習(xí)。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。課堂教學(xué)機(jī)智還欠靈活。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。但要利用得合理，要不就適得其反。第四篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),一位數(shù)教案兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）李小勇教學(xué)內(nèi)容教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。）（2）提問：你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 ，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（30+3）：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計(jì)算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會了這兩道算式的計(jì)算方法，后面的這道連加的算式也就會計(jì)算了。比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。完成“想想做做”第2題。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的6題復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教學(xué)時又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價值性教學(xué)本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計(jì)算的方法。為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實(shí)踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊(yùn)。本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達(dá)到了鞏固知識的目的。本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：一、注重必要的知識鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識遷移。同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。二、導(dǎo)入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。二、如何讓多媒體來輔助課堂教學(xué)多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思8我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思7反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂教學(xué)，有許多不盡人意的地方：對教材的挖掘還不夠深入、透徹。學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時，邊動手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時的數(shù)位對齊意識。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；算法四：類似豎式的算法。低年級學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地?cái)[圖形。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。你瞧，說的多好！會這樣說的學(xué)生很多，這得益于我們在前面做計(jì)算練習(xí)時要求學(xué)生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點(diǎn)皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的一個“坎兒”。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會計(jì)算出得數(shù)。因而，他們對于這種類型的計(jì)算不難掌握，大多數(shù)學(xué)生能夠正確地計(jì)算。我當(dāng)時認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)就可以了，沒必要非要掌握這種計(jì)算方法?！康谌骸秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1在教學(xué)中，我首先營造春游乘車的情境，讓學(xué)生看圖說出圖上的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計(jì)算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學(xué)生先自己用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。（1）齊讀兩個算式: 45＋30＝75 45＋3＝48（2）這兩道算式有什么不同？（3）這兩個算式在計(jì)算的時候又有什么不同？（4）小結(jié)：如果加幾十，就在十位上相加；如果加幾，就在個位上相加，也就是把相同數(shù)位的數(shù)相加。（2）擺小棒驗(yàn)證下來，發(fā)現(xiàn)45＋3確實(shí)等于48，再來看看用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證的情況，誰愿意來撥一撥？①一生演示。②誰愿意上來撥？（學(xué)生邊撥邊說，教師提前準(zhǔn)備好吸鐵石）③為什么要在十位上添3顆珠子？④教師: 十位上原來有4個十再加上3個十，得到了7個十，7個十和5個一合起來是75。）（2）如果安排兩輛中客車，一共有多少個座位？你是怎么列式的？又是怎么算的呢？（3）如果安排一輛中客車和一輛小轎車，一共有多少個座位？你又是怎么想的呢？。，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教科書第77頁的思考題難度較大，估計(jì)學(xué)生填寫會有一定困難，練習(xí)時教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)。第8題是一組根據(jù)卡片上算式的得數(shù)找朋友的習(xí)題。三是注意問題的探索性和開放性，在第14題中都安排了“你還能提出其他問題嗎”的解題要求，給學(xué)生的思考和探索留下了空間，第11題更是一道開放性的題目，學(xué)生可以提出多種不同的問題。教科書第73頁上的“做一做”是一道鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題解答方法的習(xí)題，要求學(xué)生在觀察圖、明確條件和問題的基礎(chǔ)上列算式解答。在擺的基礎(chǔ)上，教材還突出了用減法計(jì)算解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，這體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，有利于學(xué)生全面掌握解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題的方法。這道題可先由學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓他們交流解決的方法和過程，重點(diǎn)說一說“誰和誰比”、“怎樣比”等問題。然后再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩個條件提出“小雪比小磊多幾朵紅花”的問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，教材設(shè)計(jì)了一個“作業(yè)評比”的情景圖。如果學(xué)生有興趣，在最后一條橫線上寫出差“18”以后，還可讓他們連續(xù)減9直到差為0，并說一說從90里面連續(xù)減了幾個9以后差是0，以此為后面學(xué)習(xí)除法的意義和有關(guān)倍數(shù)問題做好準(zhǔn)備。3．關(guān)于練習(xí)十二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。教材中的擺小棒圖（見下圖），特別是右邊小朋友的擺法和想的過程非常重要，反映了退位減法的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法提供了依據(jù)。計(jì)算后還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對兩個算式的結(jié)果和計(jì)算方法進(jìn)行比較，加深學(xué)生對兩種不同計(jì)算方法的理解。這兩個算式一方面反映了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的兩種不退位減法；另一方面又為學(xué)生在后面的筆算加減法學(xué)習(xí)中理解為什么要個位和個位對齊、十位和十位對齊提前做了孕伏。這樣，一方面讓學(xué)生加深對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的理解，另一方面又增強(qiáng)他們對這一計(jì)算方法學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際感受。而兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法要相對難一些，可讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過合作探討，互相啟發(fā)等途徑去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其計(jì)算方法。在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)解決好以下幾個問題。練習(xí)十二安排了14道題（包括一道思考題），其中第1~4題和第7題主要用于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法，第8題主要鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，其余是綜合性練習(xí)。本節(jié)教材內(nèi)容由兩部分組成：一是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計(jì)算，二是有關(guān)求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問題。更重要的是通過集中安排兩道例題和相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生切實(shí)感受“求兩數(shù)相差多少”數(shù)學(xué)問題在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生明確“一個數(shù)比另一個數(shù)少幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)多幾”的道理，從而為今后在實(shí)際生活中解決類似的實(shí)際問題提供了一種重要的思想方法。教學(xué)時，一方面要充分利用原有知識，另一方面也要為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做好準(zhǔn)備，如在“368”的教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法計(jì)算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在擺小棒的過程中去發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個位上不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當(dāng)10并和個位上的數(shù)合并在一起再減，以此讓學(xué)生根據(jù)