【正文】 息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算。第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。因此讓學生在操作學具時，讓學生邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。為了更好地完善自己的課堂教學，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。課堂教學機智還欠靈活。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。但要利用得合理，要不就適得其反。第四篇：兩位數(shù)加整十數(shù),一位數(shù)教案兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)（不進位）李小勇教學內(nèi)容教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)。）（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據(jù)學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？根據(jù)學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 ，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學過？（30+3）：45+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。完成“想想做做”第2題。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計的6題復習題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學生的學習做了很好的鋪墊。教學時又注意了學生的認知特點，由具體到抽象、由易到難。而在學生交流想法的過程中，對于教材上有的而學生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法?！墩當?shù)加減整十數(shù)》教學反思一、讓學生明白算理，學有價值性教學本課執(zhí)教前，很多學生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。為了在加法教學中突破重難點。讓學生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊。本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學習方式，讓多種學習方式各盡所能，共同促進學生的主動建構(gòu)。我決定用例1中的加法教學為重點，進行算理的教學、進行算法多樣化的呈現(xiàn)。計算教學較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學融于解決問題之中，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的過程中感受整十數(shù)加減法的計算方法。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導學生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。三、教學過程由易到難，促進學生對新知識的主動建構(gòu)。執(zhí)教老師薛老師教學設(shè)計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。同桌學生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后用計數(shù)器演示計算過程，使學生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。二、導入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。二、如何讓多媒體來輔助課堂教學多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內(nèi)容刺激學生的感官，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質(zhì)量?！秲晌粩?shù)加減整十數(shù)》教學反思8我認為，本節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思7反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》的課堂教學，有許多不盡人意的地方：對教材的挖掘還不夠深入、透徹。學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；算法四：類似豎式的算法。低年級學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，往往有些學生學習目的性不夠明確，出現(xiàn)把學具當玩具的現(xiàn)象，把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形。因此，引導學生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。但真正去教學是一切并不是和我預想的一樣：本課的教學內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學生由題目列出式子并會計算出得數(shù)。因而，他們對于這種類型的計算不難掌握，大多數(shù)學生能夠正確地計算。我當時認為，學生只要學會計算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)就可以了，沒必要非要掌握這種計算方法?！康谌骸秲晌粩?shù)加減整十數(shù)》教學反思《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思1在教學中，我首先營造春游乘車的情境，讓學生看圖說出圖上的數(shù)學信息，啟發(fā)學生提出用加法計算的數(shù)學問題，引導學生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學生先自己用準備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。（1）齊讀兩個算式: 45＋30＝75 45＋3＝48（2）這兩道算式有什么不同？（3）這兩個算式在計算的時候又有什么不同？（4）小結(jié)：如果加幾十，就在十位上相加；如果加幾，就在個位上相加，也就是把相同數(shù)位的數(shù)相加。（2）擺小棒驗證下來，發(fā)現(xiàn)45＋3確實等于48，再來看看用計數(shù)器驗證的情況，誰愿意來撥一撥？①一生演示。②誰愿意上來撥？（學生邊撥邊說，教師提前準備好吸鐵石）③為什么要在十位上添3顆珠子？④教師: 十位上原來有4個十再加上3個十，得到了7個十，7個十和5個一合起來是75。）（2）如果安排兩輛中客車，一共有多少個座位？你是怎么列式的？又是怎么算的呢？（3）如果安排一輛中客車和一輛小轎車，一共有多少個座位？你又是怎么想的呢？。，體驗學習成功的喜悅，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣及自主探究的意識。教科書第77頁的思考題難度較大，估計學生填寫會有一定困難，練習時教師可適當給予指導。第8題是一組根據(jù)卡片上算式的得數(shù)找朋友的習題。三是注意問題的探索性和開放性，在第14題中都安排了“你還能提出其他問題嗎”的解題要求，給學生的思考和探索留下了空間，第11題更是一道開放性的題目，學生可以提出多種不同的問題。教科書第73頁上的“做一做”是一道鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題解答方法的習題，要求學生在觀察圖、明確條件和問題的基礎(chǔ)上列算式解答。在擺的基礎(chǔ)上，教材還突出了用減法計算解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，這體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，有利于學生全面掌握解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題的方法。這道題可先由學生獨立解答，然后讓他們交流解決的方法和過程，重點說一說“誰和誰比”、“怎樣比”等問題。然后再啟發(fā)學生根據(jù)兩個條件提出“小雪比小磊多幾朵紅花”的問題。為了激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，教材設(shè)計了一個“作業(yè)評比”的情景圖。如果學生有興趣，在最后一條橫線上寫出差“18”以后，還可讓他們連續(xù)減9直到差為0，并說一說從90里面連續(xù)減了幾個9以后差是0，以此為后面學習除法的意義和有關(guān)倍數(shù)問題做好準備。3．關(guān)于練習十二中一些習題的說明和教學建議。教材中的擺小棒圖（見下圖），特別是右邊小朋友的擺法和想的過程非常重要，反映了退位減法的實質(zhì)，為學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法提供了依據(jù)。計算后還可適當引導學生對兩個算式的結(jié)果和計算方法進行比較，加深學生對兩種不同計算方法的理解。這兩個算式一方面反映了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的兩種不退位減法；另一方面又為學生在后面的筆算加減法學習中理解為什么要個位和個位對齊、十位和十位對齊提前做了孕伏。這樣，一方面讓學生加深對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的理解，另一方面又增強他們對這一計算方法學習和掌握的實際感受。而兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法要相對難一些，可讓學生采用小組合作學習的方式，通過合作探討，互相啟發(fā)等途徑去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其計算方法。在教學中應(yīng)切實解決好以下幾個問題。練習十二安排了14道題（包括一道思考題），其中第1~4題和第7題主要用于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)不退位減法，第8題主要鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，其余是綜合性練習。本節(jié)教材內(nèi)容由兩部分組成：一是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的減法計算，二是有關(guān)求兩數(shù)相差多少的數(shù)學實際應(yīng)用問題。更重要的是通過集中安排兩道例題和相應(yīng)的習題，讓學生切實感受“求兩數(shù)相差多少”數(shù)學問題在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學生明確“一個數(shù)比另一個數(shù)少幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)多幾”的道理，從而為今后在實際生活中解決類似的實際問題提供了一種重要的思想方法。教學時，一方面要充分利用原有知識，另一方面也要為后面學習兩位數(shù)減兩位數(shù)做好準備，如在“368”的教學中既要注意20以內(nèi)退位減法計算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。讓學生在擺小棒的過程中去發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當個位上不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當10并和個位上的數(shù)合并在一起再減，以此讓學生根據(jù)