【正文】 一個桃也沒有，空的，又用哪個數字表示呢？學生開始找自己的數字卡，有學生 舉出0的卡片。同桌學生活動，想辦法用身邊的文具、物體等表示0。您現在正在閱讀的《0的認識》教學片段及反思文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《0的認識》教學片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時，首先要把尺上的0對齊物體的一端，這時0就表示起點。師拿出事先準備好的0起點紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠。留心的小朋友還會發(fā)現0的各種用途。數學認識0的教學反思10有關0的加減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。四班可以加些動手操作的內容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。一節(jié)數學課的成功與否，關鍵在于教師如何設計教學過程。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。數學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。因此要轉變學生的學習方式，使學生主動、自主地探索數學知識，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上我盡量給所有的學生展示自己、表現自我的機會，特別是不太善于表現自己的學生，我更多地關注，讓每一個學生體驗成功?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進行了大量的準備，給學生準備了錢箱、信封等。難點：學會計算有關0的加、減法。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發(fā)現其中的規(guī)律?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。要轉變學生傳統(tǒng)的數學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關的數學知識。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”數學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。通過幾次試教，發(fā)現第二套方案更適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。通過這節(jié)課的學習，大部分學生達到了預定的教學目標，能明白“0”的含義及寫法。學生的學習興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當他們又找到一個平面圖形時，像發(fā)現了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個……”學生能夠自主探索、積極、主動地去發(fā)現。引出對舊知識的回憶，激發(fā)學生探究新知識的興趣。數學認識0的教學反思11學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。在跳遠比賽中，以動促思，使學生在身體運動中理解數學概念。生4：電話機上有0。屏幕閃動起跑線，旁邊出現文字：起點0。師指著直尺上的0和其他數，依次向學生講解：直尺上從0開始越往后數越大，反過來，數越大，離0就越遠。有學生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆。動畫猴說：桃太好吃了。一年級學生，剛剛開始學習教學，步入數學的殿堂，興趣是最好的老師，好學者不如樂學者。關注學生的發(fā)展。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。數學認識0的教學反思80的加減法，主要根據0可以表示“沒有”來進行計算。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。數學認識0的教學反思7教學過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。三、創(chuàng)設游戲情景，讓數學成為快樂的驛站一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。二、創(chuàng)設生活情景，讓數學走進現實的生活新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。可見，創(chuàng)設問題情景是教學中的一種重要手段。完成后自己說說想法。(3)從0開始數4段，食指正好指到哪個數字?說明0到4之間有幾段?(4段)(4)從0開始要數幾段能數到5?(數5段)(5)師：這里數數的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點?！?在生活的情景中向學生滲透思想教育：學習和做事一樣，如果三心兩意就學不好、做不好了。二、尋找生活中的0，追尋數學的足跡，無處不在。教師應根據學生的個性特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。算式中各個數字的意思最好也讓學生說一說。很難發(fā)現跟我不一樣的例子。學生也很容易接受。我認為在這節(jié)課的教學設計中，缺少練習，并且課的內容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。使學生的學習得到有效地發(fā)展。 0 原本只是一個簡單的數字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。第二，在讓學生觀察起點，有的學生沒有“尺”，而我課前沒有叫學生去其它班借。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。引導學生學會觀察和思考，感受數學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數學就在身邊。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0?！靶⊥貌赡⒐健钡墓适轮?，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。一年級數學上冊《0的認識》教學反思5低年級培養(yǎng)學生的書寫習慣非常重要，在講完0的認識之后，我重點讓學生觀察0的書寫。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。一年級數學上冊《0的認識》教學反思4教學過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發(fā)現其中的規(guī)律。難點：學會計算有關0的加、減法。好的方面：教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學生懂得生活中處處有數學。第三篇：小學數學一年級0的認識教學反思一年級數學上冊0的認識教學反思本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，而學生對“0”已有初步的感知。這節(jié)課，我通過創(chuàng)設童話情景，生活情境，問題情境三方面營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組開火車，看看能不能代表本班摘得星星。（2）給表現好的學生以橡皮獎勵，第一次給一個，第二次給0個，兩次一共給了幾塊橡皮？引導學生說出“1+0=1”的式子。三、教學書寫“0”“0”像什么？為了讓大家更好地記住這個數字，老師編了一首兒歌。師：誰看過西游記？這部動畫片中都有哪些主要人物？（出示西游記主要四個人物的圖片）你最喜歡誰？孫悟空最喜歡吃什么？（出示猴子和桃子的圖片）二、0的認識：師：接下來，看看這三幅圖，你能根據這三幅圖的內容說一句話嗎？（學生發(fā)揮想象力，描述圖中的內容）第一個盤子盤子里有幾個桃子？可以用數字幾來表示？第二個盤子呢？第三個盤子里面有桃子嗎？一個都沒有，我們用數字“0”來表示。最后，我覺得在本節(jié)課的教學過程中，教師還應該特別注意發(fā)揮學生的主體作用，從認識0的意義到寫0，到學習活動的總結，都是在教師的引導下，由學生在獨立思考、合作交流中完成，使學生感到自己是學習的主人。(1)請戴有0、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。學生介紹時，教師對應寫出0。教學目標：理解0的具體含義，會讀、寫0。教材簡析：這部分內容的編排采取了認數、寫數相結合的方式。教學過程：一、聯(lián)系生活，激趣導入出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。教學例2（0代表界限）講述：給學生觀看溫度計、體溫計上面的刻度“0”，讓學生觀察0以上的和0以下的是不一樣的，所以0是個界限。學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?四、全課總結出現0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎?請同學們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。，激發(fā)學習興趣，讓學生體會到數字與我們的生活息息相關。師：猜一猜老師的粉筆盒里有幾個粉筆？現在老師把他們全拿走，現在粉筆盒里幾個粉筆？一個都沒有，用數字“0”表示。老師檢查學生書寫狀況。（2）讓學生觀察式子，引導學生說出“一個數減去0，結果等于這個數本身”。例如：在認識0時，拿出粉筆盒，猜一猜，搖一搖，聽一聽，問學生可以用數字幾來表示，再將粉筆拿出來，再重復以上過程，問學生可以用數字幾來表示；在學0的加減法時，用小貼畫讓孩子列算式，讓學生身臨其境感受到數學就在身邊。同時，這是剛入學不久的一年級新生，學生已有一定的生活經驗，但沒有提煉為數學知識。不足的方面：，總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，使學生的思維受到了一定的限制。在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現在以下幾點：一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。但是學生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學時，我力求從生活實例中導入，找生活中的“0”。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。四，0的加減法運算；學生的普遍現象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。同學們有信心學會新本領嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。誰有不同答案請上來更正。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。學生在書寫過程中，可直接指出學生寫的好的地方，使學生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設就在我們的身邊。學生通過細致的觀察，用自己的