【正文】 一個桃也沒有，空的，又用哪個數(shù)字表示呢？學(xué)生開始找自己的數(shù)字卡，有學(xué)生 舉出0的卡片。同桌學(xué)生活動，想辦法用身邊的文具、物體等表示0。您現(xiàn)在正在閱讀的《0的認(rèn)識》教學(xué)片段及反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《0的認(rèn)識》教學(xué)片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時，首先要把尺上的0對齊物體的一端，這時0就表示起點。師拿出事先準(zhǔn)備好的0起點紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠(yuǎn)。留心的小朋友還會發(fā)現(xiàn)0的各種用途。數(shù)學(xué)認(rèn)識0的教學(xué)反思10有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計算。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習(xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計教學(xué)過程。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動積極地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進(jìn)行反思。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師必須尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個學(xué)生體驗成功。”在上本節(jié)課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué)，我們的教學(xué)，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當(dāng)他們又找到一個平面圖形時，像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動地去發(fā)現(xiàn)。引出對舊知識的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。數(shù)學(xué)認(rèn)識0的教學(xué)反思11學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學(xué)生。在跳遠(yuǎn)比賽中，以動促思，使學(xué)生在身體運(yùn)動中理解數(shù)學(xué)概念。生4：電話機(jī)上有0。屏幕閃動起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點0。師指著直尺上的0和其他數(shù)，依次向?qū)W生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)。有學(xué)生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆。動畫猴說：桃太好吃了。一年級學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)教學(xué)，步入數(shù)學(xué)的殿堂，興趣是最好的老師，好學(xué)者不如樂學(xué)者。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。數(shù)學(xué)認(rèn)識0的教學(xué)反思80的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。數(shù)學(xué)認(rèn)識0的教學(xué)反思7教學(xué)過程：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實的生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。完成后自己說說想法。(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)(5)師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點?！?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。二、尋找生活中的0，追尋數(shù)學(xué)的足跡，無處不在。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。學(xué)生也很容易接受。我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時可以在課前稍稍的進(jìn)行少量的介紹與滲透。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效地發(fā)展。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。第二，在讓學(xué)生觀察起點，有的學(xué)生沒有“尺”，而我課前沒有叫學(xué)生去其它班借。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0?！靶⊥貌赡⒐健钡墓适轮?，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。一年級數(shù)學(xué)上冊《0的認(rèn)識》教學(xué)反思5低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要，在講完0的認(rèn)識之后，我重點讓學(xué)生觀察0的書寫。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。一年級數(shù)學(xué)上冊《0的認(rèn)識》教學(xué)反思4教學(xué)過程：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。好的方面：教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級0的認(rèn)識教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)上冊0的認(rèn)識教學(xué)反思本課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知。這節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景，生活情境，問題情境三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組開火車，看看能不能代表本班摘得星星。（2）給表現(xiàn)好的學(xué)生以橡皮獎勵，第一次給一個，第二次給0個，兩次一共給了幾塊橡皮？引導(dǎo)學(xué)生說出“1+0=1”的式子。三、教學(xué)書寫“0”“0”像什么？為了讓大家更好地記住這個數(shù)字，老師編了一首兒歌。師：誰看過西游記？這部動畫片中都有哪些主要人物？（出示西游記主要四個人物的圖片）你最喜歡誰？孫悟空最喜歡吃什么？（出示猴子和桃子的圖片）二、0的認(rèn)識：師：接下來，看看這三幅圖，你能根據(jù)這三幅圖的內(nèi)容說一句話嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象力，描述圖中的內(nèi)容）第一個盤子盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？第二個盤子呢？第三個盤子里面有桃子嗎？一個都沒有，我們用數(shù)字“0”來表示。最后，我覺得在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識0的意義到寫0，到學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。(1)請戴有0、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的。你會寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出0。教學(xué)目標(biāo)：理解0的具體含義，會讀、寫0。教材簡析：這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。教學(xué)例2（0代表界限）講述：給學(xué)生觀看溫度計、體溫計上面的刻度“0”，讓學(xué)生觀察0以上的和0以下的是不一樣的，所以0是個界限。學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?四、全課總結(jié)出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎?請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)字與我們的生活息息相關(guān)。師：猜一猜老師的粉筆盒里有幾個粉筆？現(xiàn)在老師把他們?nèi)米?，現(xiàn)在粉筆盒里幾個粉筆？一個都沒有，用數(shù)字“0”表示。老師檢查學(xué)生書寫狀況。（2）讓學(xué)生觀察式子，引導(dǎo)學(xué)生說出“一個數(shù)減去0，結(jié)果等于這個數(shù)本身”。例如：在認(rèn)識0時，拿出粉筆盒，猜一猜，搖一搖，聽一聽，問學(xué)生可以用數(shù)字幾來表示，再將粉筆拿出來，再重復(fù)以上過程，問學(xué)生可以用數(shù)字幾來表示；在學(xué)0的加減法時，用小貼畫讓孩子列算式，讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。不足的方面：，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定的限制。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計教學(xué)時，我力求從生活實例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。誰有不同答案請上來更正。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方，使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮，指出寫0的注意點，四個點碰。這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然，毫無倦意。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的