【正文】 數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。小組合作、探究學(xué)習(xí)改變了原來單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動中，體會到自主學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思了這堂課，出現(xiàn)了以下問題： 1部分小朋友對誰大誰小的概念還不夠清楚 2大于號、小于號不能區(qū)分 3何時用“〉”、“〈”、“=”不清楚 4大于號、小于號、等號書寫不規(guī)范 針對以上問題，我覺得需要講述清楚的是：如 3比2大，抽象的數(shù)字的比較可能難理解，于是用3個猴子吃2根香蕉來引出來的，如果一只猴子吃一根香蕉，夠不夠？不夠。大于號開口朝左，小于號開口朝右，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖嘴巴對小數(shù)。如：在教學(xué)物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的鉛筆，錯開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。一年級的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)?！拔矣形褰清X，都花光了”“老師寫在黑板上的字，都擦干凈了”“粉筆盒里空了”……在學(xué)生觀察與說中體會“一個沒有用0表示”。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實(shí)物動手操作，把數(shù)感培養(yǎng)落實(shí)到具體的操作活動中，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實(shí)好多了。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。具體說有以下幾個方面的感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。數(shù)概念本身是抽象的。接著，又實(shí)際操作——擺糖塊，桌上放四塊糖，每拿走一塊，讓學(xué)生說剩下的塊數(shù)，直到一塊也沒有了，可以用“0”表示。當(dāng)我一個一個檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。學(xué)生這時便會真正心服口服，以后比長短時就會用一頭對齊的方法。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。3比4小，3等于3類似。測試結(jié)果是：全班47人考試，有8人沒得100分。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、嘗試，在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認(rèn)識。反思十教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。記教學(xué)機(jī)智：記課堂生成的資源，一些偶發(fā)事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產(chǎn)生了什么感觸。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《位置》教學(xué)反思 《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。三、參加教育教研活動：改變教育觀念。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。在活動的過程中，提出問題解決問題。并能體會到成功的樂趣。第2篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。學(xué)生的想象是豐富多彩的，可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。我與學(xué)生玩“尋找小貓咪”的游戲。我認(rèn)為要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。要教好書，首先要了解教材。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,而是看重學(xué)生的知識掌握情況,打破按順序逐題講解的模式,:,能讓學(xué)生從不同角度掌握,第 2 頁 對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,: 備課。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過的知識.,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)第 1 頁習(xí),形成每節(jié)知識串。努力為教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的量。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我作為新教師，沒有嫻熟的教學(xué)技術(shù)，沒有豐富的教育理論知識，沒有很深的教學(xué)基本功，沒有課堂管理經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級的重要形式。通過一些游戲，學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感就會自然而然爆發(fā)出來。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱