【正文】 用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷。寫法也有所不同：《前赤壁賦》作者以自己出面，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實事?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。取之無禁，用之不竭。二是這樣的上法實在太無聊，課堂氣氛極為沉悶，自己上的又沒勁了，學生也倒下一大片?，F(xiàn)在看來，在課堂上，把關(guān)鍵的字詞點出來，進而帶動內(nèi)容的理解，可能是更行之有效的方法，這樣的結(jié)合趁熱打鐵，最少疏離感。高效的預習作業(yè)會大大節(jié)省課堂的時間，也是了解學生知情結(jié)構(gòu)的最好途徑。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經(jīng)下課了。(3)文言文的教學，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點，而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上，只需點出重點字詞就好，上課注重學生的聽課感受?！薄冻啾谫x》教學反思15當我看到要講的是《赤壁賦》時，心里很矛盾，因為這一課很有內(nèi)容可講，但同時內(nèi)容多，又怕時間不夠，這是剛開始時的困惑，不過，上次講過一次公開課，這次的信心很強，靜下心來，認真回想上次講完課，評委的評價，一定要注意?！钡谌骸冻啾谫x》教學反思《赤壁賦》教學反思《赤壁賦》教學反思1上完課后，有一份釋然，多少明白了些傅雷“沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的”這句話的含義。我清晰地感覺到自己整堂課都在趕場，頻率快，節(jié)奏快，看似行云流水，實則走馬觀花。這堂課也多少讓我找到了一點自信，這也是對自己最大的寬慰。解決方法：（1）繼續(xù)推行“學生為主體”的教學理念，引導學生勤思，多表現(xiàn)。原因有四：一是像前赤壁賦這種文章篇幅較長，一個個字翻譯過來，殺傷課時太厲害，至少要花去兩節(jié)課，一個學期四、五篇古文下來，必定造成課時緊張。我之前上古文，有點天然降低了古文的難度，就是覺得翻譯過關(guān)，古文搞定大半，其實并非如此。最后，預習作業(yè)要有針對性，而不是流于形式。學生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏，把握時間，在盡可能快的時間內(nèi)讓學生對于作者有一定了解，能夠知人論世。以后在課堂上要學會適當放手，有些問題可以大膽地放手讓學生自己討論，從而得出結(jié)論，使其能更主動積極地參與到課堂中來?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。超然臺作》《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品，黃州成就了蘇軾文學的頂峰。本節(jié)課設(shè)計的思路，主要有四個方面，“賞文本”、“析文言”、“悟文理”、“體文情”。當客提出“挾飛仙以遨游，抱明月而長終。我想，誠實地面對自己，才能夠有所進步有所收獲。讓學生在讀懂本文的基礎(chǔ)上更進一步了解蘇軾的人生經(jīng)歷和他面對人生風雨時的達觀態(tài)度，從而對自己的成長有所啟示。什么觸發(fā)了作者情感的變化？誦讀實踐：請試著讀出這種感情上變化。試圖“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，卻“不可乎驟得”。永遠流逝，永不消失，盈虛有變，皓月長明。共適清風明月。三、學習總結(jié)時間：月出——東方既白情感變化：樂——悲——喜誦讀心得：注意重音、節(jié)奏。一時間，千頭萬緒，不知從何入手，畏首畏尾，總怕設(shè)計漏洞百出，割裂了學生與文本，但又不愿調(diào)換內(nèi)容。《赤壁賦》教學反思6赤壁賦原文：壬戌(xū)之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。于是飲酒樂甚，扣舷)而歌之。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚(zhǔ)之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁(piān)舟，舉匏樽以相屬(zhǔ)。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍(gǒu)非吾之所有，雖一毫而莫取。赤壁賦教學反思赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了?！冻啾谫x》教學反思7本文的教學應該說沒有什么新意。思想內(nèi)容不盡相同：前賦表達的是一種曠達的情懷。編者要老師傳道的意圖很明顯。夜游的起興和游程不同。誦明月之詩，歌窈窕之章。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。但我覺得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了，出現(xiàn)狀況，又不能及時彌補，有點不好，以上是我對這次作課一點不成熟的看法，留下我的聯(lián)系方式，希望大家批評指正，多多交流。韓博士要求讀六遍課文，學生達不到。引導不到位，學生討論不出來，有時直接自己講，學生被動接受。這要靠檢測鞏固，還得是反復訓練。當然，在時間上沒有把握好，分析第四段時，我覺得學生回答得很好，不忍心打斷他們，所以延時三分鐘，不過我覺得學生參與度較高，就是一種成功，能說一些有用東西，能體會做的一點思想。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。拓展之二：請同學找出課文中的對偶句。經(jīng)過梳理，得出如下結(jié)論：前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：描寫的季節(jié)不同，景物特征也不同：前賦“白露橫江，水光接天”，是一派新秋之景。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。后賦“霜露既降，木葉盡脫”，是初冬景象。(3)文言文的教學，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點，而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上，只需點出重點字詞就好，上課注重學生的聽課感受。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經(jīng)下課了。相與枕藉(ji232。盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蘇子愀(qiǎo)然，正襟危坐，而問客曰：何為其然也?客曰：月明星稀，烏鵲南飛。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。我的這一節(jié)課，完全是一節(jié)生成課，學生不是我所帶的學生，盡管彼此有些陌生，但他們一次又一次給了我驚喜。五、合作探究本文由“樂”而起，極“樂”而收，兩次樂的內(nèi)涵是否相同？你在本文中能讀出“烏臺詩案”與被貶黃州之事對蘇軾的影響嗎？有人說蘇軾去的地方叫赤鼻磯，跟赤壁遠著呢，他犯了常識性錯誤，你認為呢？“客”是真有其人嗎？他在文中發(fā)揮了怎樣的作用？蘇子與客本質(zhì)的不同在哪里？理解蘇軾的胸懷對你有影響嗎？老師提供的相關(guān)文本，你會選讀哪一個？《赤壁賦》教學反思我在選課參賽的時候，決定選《赤壁賦》一文，是個艱難的決定。提示：誦讀是一種有聲的成長。“而又何羨乎？”一句該怎樣來讀，輕而易舉又重若千鈞。月自然也不是上一刻的月了。這樣一個功業(yè)卓著、名垂千古的英雄，又能怎樣呢？“而今安在哉”，早已消失在了歷史的滾滾煙塵之中。提示：注意重音、節(jié)奏，讀出意境。【教學目標】幫助學生了解文體知識，督促學生讀懂本文的字詞句含義，并自主對內(nèi)容進行梳理。但是自己的課，自己說的太多，課件上的東西太多，變成了自己讀課件，這樣就容易使自己受制于課件，而缺乏自己的講解和靈活性。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。在我看來，這樣的文章其實不需要過多的講解，讓學生背就行，在反復地背誦中，其中的很多道理自然而然就能夠懂。詩酒趁年華。莫聽穿林打葉聲，何妨吟笑且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生。此外，在各個板塊的銜接上，比較注重銜接語的設(shè)計，使課堂整體上能夠連貫自然地進行。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學都說在學過的《勸學》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學生的問題。而且真的為了求順利找一個學霸把一切問題都解決了，那么課堂還有多大價值呢？二是教師心里沒底，沒有足夠的自信來接學生各式各樣的回答，更別說進行適當?shù)囊龑Я恕：髞碓囍鴮⑽呐c言結(jié)合起來說，發(fā)覺不僅推進速度快很多，而且更能夠激發(fā)學生的興趣，大概他們終于覺得老師在講一些翻譯書上沒有的東西了。我的依據(jù)是，學生對于文言文最大的障礙在于文言的理解，所以，只要疏通了字詞之后，文言文就變成現(xiàn)代文了，理解起來就會順利許多。（2）敢于質(zhì)疑，敢于談出自己的誦讀看法。注重人文味的同時卻極大程度的`削弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了學生的文言感悟和文化熏陶，蘇軾的儒道佛思想只字未提?！碧釂栠^于機械和呆板，進而使整堂課略顯呆滯，缺少靈動，課堂缺少深化的容器，卻一直生成在教師的言語里。但我覺得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了，出現(xiàn)狀況，又不能及時彌補，有點不好，以上是我對這次作課一點不成熟的看法，希望大家批評指正，多多交流。多媒體設(shè)備真是太老了，出現(xiàn)狀況，又不能及時彌補，有點不好，以上是我對這次作課一點不成熟的看法，留下我的聯(lián)系方式，希望大家批評指正，多多交流。下面我想做如下反思：(1)課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識。由于是上《赤壁賦》，我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學生整理在本子上，齊讀了一遍。這樣牽著學生走的做法，很難讓學生沉浸到課堂中去。此外，“會翻譯”和“能理解”是截然不同的兩個概念。第一次試講的時候，我依循了這種方式，后來發(fā)覺效果并不理想。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。誦明月之詩，歌窈窕之章。思想內(nèi)容不盡相同：前賦表達的是一種曠達的情懷。后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。課上完之后，我總覺得這一課太平淡，就這么結(jié)束太草率。高中的教材選用的都是歷史經(jīng)典名篇，每一篇都閃爍著儒道釋等百家光輝的思想。（2）敢于質(zhì)疑，敢于談出自己的誦讀看法。注重人文味的同時卻極大程度的`削弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了學生的文言感悟和文化熏陶，蘇軾的儒道佛思想只字未提?！碧釂栠^于機械和呆板，進而使整堂課略顯呆滯，缺少靈動，課堂缺少深化的容器，卻一直生成在教師的言語里。在面對三度被貶的人生困境時蘇軾以自己堅強的品格遺世獨立，本節(jié)課我們就共同學習千古名篇——《赤壁賦》，一起欣賞蘇軾筆下黃州赤壁的風光。但是他既沒有像賈誼一樣抑郁而終也沒有像陶潛一樣歸隱田園?！冻啾谫x》教學反思8這一周我們在學習文言文，高一的學生們一提到要學文言文就頭疼，特別是知道《赤壁賦》還要求全文背誦后，就更痛苦了，為了提高學生們學習熱情，在備課時我反復思考：怎樣才能讓學生對本課有非常大的興趣呢？怎樣讓學生愛上這篇文章愛到不背會誓不罷休呢？想了很久我決定從本課的作者蘇軾入手。知不可乎驟得，托遺響于悲風”時，蘇軾就提出了要享受當下?！百p文本”角度，主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面來介紹這篇文章，讓學生熟悉這種文體。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩中提到，“問汝平生功業(yè)，黃州潮州儋州”。我考慮到本文文體特征，先定下了誦讀這條主線，為幫助學生誦讀，我將課前自主學習的設(shè)計精細化，更有針對性的幫助學生逐層深入理解文本。對于主客問答中文理的講解自己很滿意，起碼自己懂了，講解的也比較清晰?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。鋪采摛文，體物寫志也”。寒食后，酒醒卻咨嗟?！冻啾谫x》教學反思6蘇軾一直以來都是我很喜歡的一位歷史人物，之所以喜歡他，是因為他的兩首詞，一首是《定**》，一首是《望江南一時間，千頭萬緒，不知從何入手，畏首畏尾，總怕設(shè)計漏洞百出，割裂了學生與文本，但又不愿調(diào)換內(nèi)容。三、學習總結(jié)時間：月出——東方既白情感變化：樂——悲——喜誦讀心得：注意重音、節(jié)奏。共適清風明月。我如何無盡？我價值的不朽——太上有立德，其次有立功，其次有立言。愿望與現(xiàn)實之間存在矛盾，只能“托遺響于悲風”了。提示：注意停頓、聲調(diào)變化。【教學方法】自主學習誦讀 合作探究 延伸閱讀【教具準備】多媒體課件 投影儀【教學過程】一、導入根據(jù)你課前的學習和閱讀，說說這三個詞之間的關(guān)系：黃州 赤壁 蘇軾由于“烏臺詩案”蘇軾才與黃州結(jié)下了不解之緣，誰能根據(jù)我們自學方案中的資料，點出這個案子的關(guān)鍵?！冻啾谫x》教學反思5【設(shè)計說明】本單元學習的是古代山水游記類散文，這類文章借對山水風物的描繪，往往蘊含了豐富的情感和深刻的思想，本文是蘇軾的代表作，在語言和思想情感上都是上上之作。如何走出一條有利于提高學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學之路?本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學習，利用自主、合作、探究的學習方式，來帶領(lǐng)學生進入快樂的古文學習園地。以后在課堂上要學會適當放手，有些問題可以大膽地放手讓學生自己討論，從而得出結(jié)論，使其能更主動積極地參與到課堂中來。這篇文言的思辨性很強，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學生總結(jié)一下本段的思路，幫助學生能夠更好記憶和理解。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣。對于主客問答中文理的講解自己很滿意，起碼自己懂了，講解的也比較清晰?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。鋪采摛文，體物寫志也”。寒食后，酒醒卻咨嗟。第一篇：《赤壁賦》教學反思《赤壁賦》教學反思蘇軾一直以來都是我很喜歡的一位歷史人物，之所以喜歡他，是因為他的兩首詞，一首是《定**》，一首是《望江南煙雨暗千家。賦者，鋪也?！拔蛭睦怼睆闹骺蛦柎鸬慕嵌?，來看待蘇軾的自我開導。本節(jié)課的教學，思路比較清晰，也完成了自己既定的教學目標，PPT做的也很漂亮。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。但由于教學經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學生昏昏欲睡。但是，這堂課也存在了很多不足，首先是對學生的信心不足，遇到自己認為相對較難的問題，會不自覺地就開始把主動權(quán)掌握在自己手里，給予學生發(fā)揮的空間相對不足。因此探索在新課程背景下的古文教學是我們在省級課題之下的一個子課題。但也有部分學生不能全身心投入其中，下一階段，要想辦法調(diào)動這些人的學習積極性。