【正文】 境）（4）總的說(shuō)來(lái)，孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎么樣的呢？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（1）生讀課文4自然段，意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到孩子們此刻的心情？（2）生找出相應(yīng)詞語(yǔ)后出示幻燈片，讓生找出相應(yīng)的句子。生讀8自然段，這幾個(gè)自然段寫(xiě)孩子們找到風(fēng)箏了嗎？最后一自然段的句末用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？板書(shū)省略號(hào)，希望。（引導(dǎo)學(xué)生用到學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流：⑴放風(fēng)箏的過(guò)程A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。誰(shuí)還記得？（指名領(lǐng)頭背誦）（三）學(xué)習(xí)4——8自然段過(guò)渡語(yǔ)：從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著?！保┧摹⑼卣股A：同學(xué)們，故事沒(méi)有結(jié)束。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化?？傊?，我力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛(ài)中，在自主合作交 流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。自讀課文，讀通課文。自由讀讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情 嗎？（快樂(lè)，興奮??）（2）細(xì)讀感悟：賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時(shí)做風(fēng)箏那快樂(lè)的一幕。小結(jié)：要真正讀懂一篇文章，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，一定要把自己融入到他們的隊(duì)伍中，同命運(yùn)共呼吸，這樣你才能真正找到閱讀的快樂(lè)。讓風(fēng)箏在 我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段及第四自然段的一、二兩句?！睋Q位 采訪：你們真的不累嗎？（快樂(lè)使我們忘記了累。師配樂(lè)引讀。你能把你想象的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)嗎？如果能把你的心情也能刻畫(huà)出來(lái)就更棒。）望著充滿(mǎn)希望的水磨房他們又回怎樣的對(duì)話——（分男女讀對(duì)話）想象寫(xiě)話。剛才還快樂(lè)得像在飛，一下子難過(guò)到了極點(diǎn)，誰(shuí)都不愿意接受呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段?！保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“快 活”、“拼命”。）再讀：“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望?！埃ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“依然”，“幸福鳥(niǎo)”）角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小靶腋ｘB(niǎo)”呢？還把名字寫(xiě)在上面，這么糟糕 的風(fēng)箏不難為情嗎？指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂(lè)，所以我們幸福。學(xué)習(xí)第二自然段。一談起放風(fēng)箏，同學(xué)們都兩眼 放光，那你能談一談放風(fēng)箏時(shí)的感受嗎？質(zhì)疑導(dǎo)入：如果給我們的那次經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文，你的題目是什么？（答案預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏，一次快樂(lè)的回憶??）今天，我們要走進(jìn)賈平凹筆下的《風(fēng)箏》。另一方面，我以“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。老師相信你們的文章也一定非常精彩。出示：我們都哭了，為了一只（）的風(fēng)箏。”帶著這種想象再來(lái)讀讀這段文字。“依然”：①你能不改變句子的意思，給“依然”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（仍然、仍舊、依舊）②追問(wèn)：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？為什么？③你能用上“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩層意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？④下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著我們心中的這些美好憧憬和希望，再來(lái)美美地讀讀這一段，感受我們做風(fēng)箏的快樂(lè)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中會(huì)運(yùn)用。師：這風(fēng)箏給了孩子們深深的歡笑，給了孩子們滴滴的眼淚，給了孩子們無(wú)彩繽紛的憧憬和希望，難怪作者在第一自然段中這樣寫(xiě)到：童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。師：看著風(fēng)箏線就這樣被吹斷了，風(fēng)箏沒(méi)了，憧憬和希望沒(méi)了，快樂(lè)也沒(méi)了，孩子們?cè)趺磿?huì)不傷心呢？讓生帶著所體會(huì)到的心情讀課文。（可以邊讀邊配上動(dòng)作）學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。板書(shū)課題：風(fēng)箏 讀課題，注意輕聲的讀法談話導(dǎo)入課文：哪些同學(xué)放過(guò)風(fēng)箏？放風(fēng)箏有趣嗎？放風(fēng)箏有哪些感受？……，有這么一群孩子啊，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，大家想去分享他們的快樂(lè)嗎？生：想。「教師小結(jié)」《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)?。原名周?shù)人，字豫才，浙江紹興人。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。② 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂(lè)，找回那份自豪！三 找風(fēng)箏板塊請(qǐng)學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”的同學(xué)幫我們吧這份快樂(lè)找回來(lái)吧?。ǔ鍪疚淖?，讀一讀）師：你們找著了嗎？（沒(méi)有）師：那怎么行啊？一定要找回來(lái)??！你們用心找了嗎？怎么知道的？生：在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午……師：會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去??！說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快！快!出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……齊讀?？墒谴藭r(shí)，呼喚的只是你一個(gè)人嗎？不。多么難過(guò)，失落?。≌l(shuí)能把這種感情的變化讀出來(lái)？指名讀。過(guò)渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多大的快樂(lè)??！點(diǎn)紅文字：快活地喊叫著 拼命地奔跑結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？生說(shuō)，老師給予肯定。⑶ 談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。３、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏四、細(xì)讀深究，體悟情感學(xué)習(xí)第２自然段：１、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以“對(duì)讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)“我們”的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣。２、認(rèn)識(shí)文中生字，讀準(zhǔn)字音。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。）是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。指名讀。理解“千呼萬(wàn)喚”。師引讀──生喚。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知一、導(dǎo)入先請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)的童年呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。注音和解釋詞語(yǔ)：①注音：什么 什物墮落下墜模范 模樣