【正文】 流）文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂(lè)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂(lè)心情的句子嗎？（板書(shū)：快活）出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。指名讀。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀第三自然段。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。嫌惡（）瑟縮（）什物（）苦心孤詣（）寬恕（）丫杈（）驚惶（）huǎng（）然大悟m（）B、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。思考[問(wèn)題情境三]：“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了（一）自主學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）稚嫩的心。悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。更豐富、深刻。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境? O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問(wèn)題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。）譴責(zé)，可謂“不幸”。“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？ “我”：嫌惡小兄弟：喜歡從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái)），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩？天真、活潑、聰明。（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。（對(duì)√，錯(cuò)）A、“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣。他寫(xiě)的第一部小說(shuō)集，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說(shuō)是。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。（1）出示高鼎的《村居》一詩(shī)，問(wèn)：詩(shī)中孩童放學(xué)后急不可待的去玩的是什么游戲？談?wù)勀阃孢@個(gè)游戲時(shí)的感受。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏！課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫(xiě)幾個(gè)，比比誰(shuí)寫(xiě)得最多。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。⑤風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)孩子們心情的句子。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)沙包中心小學(xué) 王桂葉：風(fēng)箏教學(xué)案例 語(yǔ)文第五冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)案例 金鳳區(qū)第一回民小學(xué) 朱東琴教材分析。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。）指導(dǎo)朗讀這一段。出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。段落劃分第一部分（1—2）寫(xiě)我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。226。ng s226。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問(wèn)題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對(duì)立的看法，這也許就是常說(shuō)的“代溝”。七、討論主題 感悟警句作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴讀者什么道理呢？請(qǐng)用文中一個(gè)警句回答。四、聽(tīng)讀課文，整體感知 ：：文章記敘了一件怎樣的事情？（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，我心里更加沉重。（播放風(fēng)箏圖片，教師深情道白：在春意融融，微風(fēng)和煦的日子里我們來(lái)到野外放風(fēng)箏，盡情享受大自然的呼吸，當(dāng)風(fēng)箏飛到天空，我們的心也隨之飛翔，這是一件多么愜意的事??！可是并不是所有的孩子都能享受這份快樂(lè)和自由。通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。（四）、以此思考題作為作業(yè)。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？ 從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。（3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；（4）我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）（三）、具體揣摩。 ；厭惡）驚惶：（hu225。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。我的總體教學(xué)思路是從質(zhì)疑開(kāi)始，要學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，要鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，再進(jìn)行合作探究，過(guò)程可分為三步走：從整體──局部──整體，聽(tīng)讀──朗讀──精讀，從預(yù)習(xí)──合作探究?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)兄弟手足的親情，多角度，有創(chuàng)意地理解課文?！緦W(xué)情分析】親情血濃于水。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)、寫(xiě)出親情的豐富和多樣，易引起讀者的共鳴。應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的解讀，新課標(biāo)告訴我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。加之，他們年紀(jì)小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產(chǎn)生共鳴，有的學(xué)生只能體驗(yàn)溫馨和美的親情，情感態(tài)度和價(jià)值觀這一維度很難兼顧。新課標(biāo)７～９年級(jí)教學(xué)要求：語(yǔ)文教學(xué)中要注重整體感悟，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示。⑵ 互動(dòng)合作探究（討論法）學(xué)生之間、師生之間應(yīng)該平等、融洽地交流，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建探究議題，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。 ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）提問(wèn)回答： 寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？ ——奠定全文的基調(diào)。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了