【正文】 流）文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？（板書：快活）出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會到心情的句子讀一讀。指名讀。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。重點難點: 重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事吧。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。嫌惡（）瑟縮（）什物（）苦心孤詣（）寬?。ǎ┭捐荆ǎ@惶（）huǎng（）然大悟m（）B、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。思考[問題情境三]：“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢遊教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了（一）自主學習，品味語句。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）稚嫩的心。悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。更豐富、深刻。②預習課后練習二，準備與同學們交流。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’交流探究。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。教學小結(jié)由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? O這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。自主質(zhì)疑，合作探究學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。（1）文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。（提示：在整體感知與局部探究的基礎上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。）譴責，可謂“不幸”?！拔摇焙托⌒值軐Υ棚L箏有什么不同的態(tài)度？ “我”：嫌惡小兄弟：喜歡從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？天真、活潑、聰明。（2）準備課后練習一、二。（對√，錯）A、“還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣。他寫的第一部小說集，其中中國現(xiàn)代文學史上第一篇為話文小說是。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。（1）出示高鼎的《村居》一詩，問：詩中孩童放學后急不可待的去玩的是什么游戲？談談你玩這個游戲時的感受。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏！課后練習這節(jié)課我們學習了這么多描寫心情的詞語，課后請同學們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡荆乔Ш羧f喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。⑤風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。過程與方法：引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風箏身上放飛我們的希望和理想 《風箏》教學設計沙包中心小學 王桂葉：風箏教學案例 語文第五冊《風箏》教學案例 金鳳區(qū)第一回民小學 朱東琴教材分析。“千呼萬喚”的意思就是——（喊了很多遍。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。）指導朗讀這一段。出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。段落劃分第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。226。ng s226。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。孩子和父母之間，因為年齡、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的“代溝”。七、討論主題 感悟警句作者通過這個故事，想告訴讀者什么道理呢？請用文中一個警句回答。四、聽讀課文，整體感知 ：：文章記敘了一件怎樣的事情？（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來“我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，我心里更加沉重。（播放風箏圖片，教師深情道白：在春意融融，微風和煦的日子里我們來到野外放風箏，盡情享受大自然的呼吸，當風箏飛到天空，我們的心也隨之飛翔，這是一件多么愜意的事??！可是并不是所有的孩子都能享受這份快樂和自由。通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應該去捍衛(wèi)。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。（四）、以此思考題作為作業(yè)。（點擊幻燈，出示答案）從小兄弟喜歡風箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？ 從看別人放風箏的表現(xiàn)：天真、活潑；從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點。（3）中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；（4）我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）（三）、具體揣摩。 ；厭惡）驚惶：（hu225。放風箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。我的總體教學思路是從質(zhì)疑開始，要學生預習時把不理解的地方畫出來，要鼓勵質(zhì)疑問題，再進行合作探究，過程可分為三步走：從整體──局部──整體，聽讀──朗讀──精讀，從預習──合作探究?！窘虒W重難點】整體感知課文內(nèi)容，體會兄弟手足的親情，多角度，有創(chuàng)意地理解課文?！緦W情分析】親情血濃于水。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗、寫出親情的豐富和多樣，易引起讀者的共鳴。應該提倡多角度的有創(chuàng)意的解讀，新課標告訴我們閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的感受，體驗和理解。加之，他們年紀小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產(chǎn)生共鳴，有的學生只能體驗溫馨和美的親情，情感態(tài)度和價值觀這一維度很難兼顧。新課標７～９年級教學要求：語文教學中要注重整體感悟，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對社會、對人生有益的啟示。⑵ 互動合作探究（討論法）學生之間、師生之間應該平等、融洽地交流，引導學生自主構(gòu)建探究議題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這樣有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神?！讹L箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。 ；費盡心思鉆研或經(jīng)營。）提問回答： 寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？ ——奠定全文的基調(diào)。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了