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黃果樹瀑布說課稿(存儲版)

2024-11-04 14:43上一頁面

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【正文】 著震耳欲聾的水聲)——80多米寬的瀑布,從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中,發(fā)出震天巨響,10里之外就可以聽到,就像雷聲轟鳴,山谷都在回應了,難怪在附近講話用再大的聲音都聽不見呢!這聲響夠令人難忘的,男同學齊讀。(師播放一組黃果樹瀑布靜止的圖片,相機簡介)(這組圖片已被處理成自動播放并配音樂)看了圖片之后,相信你們對文中描寫黃果樹瀑布形態(tài)的詞句,感受肯定又多了一點。瀑布的全部都展現(xiàn)在了眼前,多么令人欣喜?,F(xiàn)在是我們交流感受的時間了,交流沒有唯一的答案,只有缺席的遺憾,誰先來說? ——與瀑布隔得很近,仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味,好舒服!我們無法前往享受一番,那就想想夏天體育課后,你撩過不少冷水來洗臉,這會是怎樣的感覺呢?。ò鍟簺鼋z絲)——每個細胞怎么會灌滿活力的你有怎樣的感受?想象自己端坐在谷底,與瀑布咫尺相望。好深刻的感受呀!作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。覽順序,仿寫一處景物,盡可能的用上文中的好詞好句。”在對教材仔細分析解讀的基礎上,根據(jù)課文的特點、學生的實際,特定以下教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系課文內容,感受瀑布形態(tài)、聲音的特點,讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美,以及大自然的無限生機對人性情的陶冶;理解移步換景的寫作方法,并由此理清文章脈絡。”課前,讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時我也收集一些資料,建立專題學習網(wǎng)站,便于學生充分的理解和感悟課文。初讀課文,了解本文的寫作順序,理解“移步換景”的寫法,解決教學目標的第三點。(3)指導朗讀(4)由形態(tài)的壯美,再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”四、離開瀑布,拓展感悟默讀最后一小節(jié),思考:課文為何要寫徐霞客的塑像呢?借助學習網(wǎng)站,查閱資料了解徐霞客。第五篇:黃果樹瀑布說課稿《黃果樹瀑布》說課稿說教材內容:《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。讓學生在自己閱讀的過程中,體驗成功的喜悅。聆聽瀑布不同的聲響,感受瀑布的神奇壯觀。描寫瀑布瀉入谷底,先前是遠望,現(xiàn)在是近觀。《黃果樹瀑布》一課的教學設計以建構主義理論為指導,根據(jù)新課標精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡資源,創(chuàng)設情景;利用文字信息,感悟質疑;利用合作學習,升華情感;利用學科整合,拓展遷移?!包S果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句,又是這堂課的牽引線。在本環(huán)節(jié)教學中,學生與文本交流,用眼觀察圖畫和文字,用心去想象,在腦海中呈現(xiàn)出帶有個性的理解,指導學生從前后句子中理解“瀉”在句子中的意思,讓學生把每一道瀑布想像成一種樂器,一部織布機,仿佛自己正在聽著大合奏呢!學生進入了情境之中,“瀉”引入的課堂小練筆意在讓學生理解文章用詞的精妙。二、細讀感悟,走近瀑布聽,瀑布聲像微風拂過樹梢,像潮水涌上岸堤,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲。學生根據(jù)自己的學習方式和學習習慣自主選擇學習內容,提高學習技能,領悟學習方法與過程。學生帶這一個問題去讀課文,通過朗讀學生能從課文的很多段落里找到黃果樹瀑布的特點,它的聲音很大,形態(tài)很寬,進而感受到它的壯美。(3)在充分理解的基礎上,說出自己的感受,并讓學生選擇自己喜歡的段落,配上合適的音樂進行朗讀。(二)初讀感悟,領略壯觀閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,在課堂教學中,一定要強化初讀,拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書,并借用專題學習網(wǎng)站給學生以初讀的指導,讓學生對文章有整體的感悟。二、說教法、學法語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力,因此教學時我采用了以下的教學方法:學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解,教學起來有一些困難。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。作者又是怎么贊美的?(出示第一節(jié)文字)指名讀。(反復引讀)我們之所以久久??衣衫,是因為聆聽??。過渡:到了這著名的瀑布前,不讓這銀雨去淋一番是遺憾,趕緊,順著石階往下走,來到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊,好好享受一番吧!讀讀5—7小節(jié),從作者的感受中尋求自己的感受。比廬山瀑布寬多了。請同學們邊讀邊想象。女同學齊讀。文中連用兩個比喻,把瀑布比作 和,從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響,這響聲由 及。(生默讀)你聽到了什么?(指名同學發(fā)言)“——聲音漸近漸響、——蓋過人喧馬嘶、——雷聲轟鳴,山回谷應??”細心的同學發(fā)現(xiàn)了,在不同的位置所聽到的聲響也是不同的。同學們,今天,我們非常高興地邀請到了十位家長朋友來一起學習,讓我們首先用熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎,并深情地向他們道一聲“辛苦了!” 好,下面我們開始上課,今天我們繼續(xù)學習——黃果樹瀑布。他遙望瀑布,仿佛聽到了什么,看到了什么?理解襯托這一方法的使用。(三)走近瀑布,感受壯美“書讀百遍,其義自見”。從關鍵詞句入手,對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練;運用情景教學法,以讀為本,以學為主,給學生充分的時間和空間,引導學生質疑,并充分利用多媒體的交互性,以學定教,順學而導;運用啟發(fā)式教學,精心設計富有啟發(fā)生,針對性,層次性的問題;注重學習方法的指導,精心選擇運用讀書,質疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,以讀學寫。借助多媒體資源,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,激起學生情感的共鳴。(根據(jù)自己對語句的理解,自由選擇合適的音樂)這既是朗讀的指導,又能檢驗是否真正理解了課文(4)由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”看瀑(1)你還看出什么來了呢?借助于圖象以及品讀理解(寬幅白練、瀉下來)(2)體會“銀雨撒金街”的詩意美。因此我通過:先借助一段錄象,讓學生形成最初的印象,然后再讀課文,讓圖象與文字相統(tǒng)一,從而體會作者的感受;借助于學習網(wǎng)站中的“學習寶典”,理解課文中有關的字詞,對文章有初步的感受?!墩Z文課程標準》明確指出:學生應“初步具備收集處理信息的能力。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。(三)教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會,但感悟與體會是不能泛泛而談的,要結合具體的詞句來談。(運用以上方法,我設計了如下教學環(huán)節(jié))三、說教學程序(一)溫故知新,遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒鼓舞。精讀課文的好處是:學生讀得越充分,理解就越容易;學生理解得越好,朗讀就越有感情。再次沉醉于這大自然的杰作中吧,鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料說感悟(點擊閱讀拓展,自主選擇自己感興趣的作業(yè),完成、交流)總結:鼓
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