【正文】 “游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。）語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺?。?、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆?！遏~游到了紙上》說課稿篇1一、領(lǐng)悟文本，細(xì)定目標(biāo)文章寫了作者在玉泉觀魚時認(rèn)識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。在預(yù)習(xí)檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。我發(fā)現(xiàn)一條以“質(zhì)疑課題”為出發(fā)的教學(xué)線索和一條以“認(rèn)識“青年的”特殊”為出發(fā)的教學(xué)線索讓我彷徨。然后，為了讓學(xué)生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標(biāo)，并借助“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”兩個詞語達到目標(biāo)。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領(lǐng)悟課題含義。課堂結(jié)束前，要學(xué)生用一個詞來概括學(xué)生對青年的認(rèn)識，學(xué)生的回答缺乏準(zhǔn)確性。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過的詞語造句，在朗讀和口頭表達方面也比較薄弱。我將本課設(shè)計為三課時，具體實施步驟如下：解疑釋難，總領(lǐng)課文。“魚游到了紙上”和“魚游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問題，也是學(xué)生理解的難點。講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對課文重難點的理解?！凹?xì)描”、“速寫”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語，學(xué)生在閱讀中不易理解。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。再采用直觀圖畫，配合教師動作，讓學(xué)生領(lǐng)會“魚游到紙上”的意思。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。（二）整體感知課文指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。最后總結(jié)文章寫作特點，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。在解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對聾啞青年認(rèn)識有哪些情感變化”。學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。能力目標(biāo)：（1）有目的的進行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！遏~游到了紙上》說課稿篇3一、教材簡析《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。直接將理論運用于實踐，學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生語感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會句意，并學(xué)會運用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語說一句話，提高學(xué)生語言表達能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點的突破起到畫龍點睛的作用。教學(xué)時，讓學(xué)生聽教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語，以突出課文重點和訓(xùn)練重點。二、教法選擇本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。同時也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物并作文的習(xí)慣。同時對我進行問題設(shè)計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。在教學(xué)過程中，我首先安排了預(yù)習(xí)的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及通過填寫主要內(nèi)容的形式，了解學(xué)生對課文的熟悉情況。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生熟悉。如果以一般的按部就班的方式教學(xué)，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，根據(jù)本文的寫作特色、知識重點和教學(xué)線索，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情，從而制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。）語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第五篇：《魚游到了紙上》說課稿《魚游到了紙上》說課稿這是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊七單元的一篇精讀課文。１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。)3讀。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。４、補白想象。１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。）五、說教學(xué)過程：教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。技能目標(biāo)：（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。設(shè)計意圖：通過開放性的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。）設(shè)計意圖：感悟文章寫法，學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。（1）你從中體會到什么？從哪個詞體會出來的？（2）你能試著把你的體會到的讀出來嗎？（3）假如當(dāng)時你也在場，你都聽到人們是怎樣議論的，贊嘆的？請同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，展開想象把他寫下來。，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。說說為什么這樣讀。（1）通過這句話，你體會到什么？（忘我、如癡如醉、專心）（2）從哪些詞體會出來的？（老是、呆呆、靜靜）（3）那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉的、專心的境界呢？ 抽生讀，隨機評價。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確怎么去學(xué)?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。二、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。六．說作業(yè)設(shè)計：完成習(xí)作《圍觀人的議論》七．說板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計可以分為兩個部分，一個是主板書，一個是副板書。其實通過前面兩個板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒有點破而已。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。因為接下來的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個方面進行。（三）整體感知課文指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。揭示課題。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。）青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅持不懈，持之以恒）（六）小結(jié)：這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。匯報交流成果。（一）課前三分鐘：回顧：“魚游到了紙上”是什么意思？（再講講‘胸有成竹’的故事）（二）引出課題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》 [齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。五、說教法、學(xué)法：教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。本課將針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，進行教學(xué)。二、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。六、說教學(xué)過程：教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學(xué)設(shè)計。小組成員互相交流。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫作能力。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說說西湖的著名景點“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。可見，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地關(guān)注到課文幾個關(guān)鍵之處。