【正文】 發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。” 面對(duì)小貓的死亡，我是“酸辛”的。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）文中愛貓的三妹對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？★“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多。五、得“啟示”銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。”那接下來作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。作者的心情是“悵然”的。追問：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？對(duì)于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法。在激烈的辯論中，看起來兩方似乎都有道理。同時(shí)，教師在同學(xué)中巡視答疑，了解其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）“好，時(shí)間到，現(xiàn)在，我們來一起看一看，三個(gè)小組的完成情況。）”“課前呢同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來熱熱身（展示PPT），我們請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來以接龍的方式給這些字詞注音，同一個(gè)小組的同學(xué)可以相互提醒，我們看哪一個(gè)小組最積極，最迅速，最準(zhǔn)確？（示意同學(xué)們舉手，小組完成任務(wù)后，可提示同學(xué)們給他們掌聲鼓勵(lì)）“我們這一小組表現(xiàn)得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵(lì)！”“好，老師來起個(gè)頭，我們一起來讀一讀這些生字詞，每個(gè)詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預(yù)備，讀！” 下面，老師想和大家做一個(gè)有趣的小活動(dòng)：從四個(gè)小組中各找出一個(gè)同學(xué)，從屏幕上的字詞中至少選出兩個(gè)，來說一段話，我們看一看哪一個(gè)小組的同學(xué)說得最好？字?jǐn)?shù)最好不超過100字。而且老師還曾養(yǎng)過一只可愛的貓咪，它的名字叫萌萌，同學(xué)們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”“好！那我們來看一個(gè)短片”（播放短片，片長(zhǎng)一分鐘）“這就是我和萌萌之間的故事。訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，教師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩?qǐng)大家把書翻到73頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫法有什么異同之處？相同：表達(dá)喜愛之情?！?膽小：藏 勇猛：斗難怪老舍先生說：（15齊讀）出示：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”（四）歸納課文內(nèi)容，你對(duì)老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？ 教師多媒體出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（），它非常（），又非常（）。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。① “屏息凝視”是什么意思（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）看圖片理解意思。過渡：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧！（一）從第一自然段體會(huì)貓的古怪誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？A老實(shí)它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。（四）根據(jù)三個(gè)話題，確定學(xué)生活動(dòng)：速讀感知，體味情感，課堂辯論。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)和文學(xué)作品的欣賞水平有限，我在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，竊以為較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）（作者角度）平等博愛 ；（個(gè)人角度）完善自我（師板書：立意之高和啟示之深）七、結(jié)束語（1分鐘）三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)?！?⑤重點(diǎn)品讀“我心里十分難過??”一段。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。教學(xué)難點(diǎn)課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。（課件出示）師：仔細(xì)觀察吧，事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無比。它到院子里來了……枝折花落。這讓你感覺變化無常、捉摸不透，這種矛盾的性格就叫古怪。師：課文是從哪些方面具體表現(xiàn)貓古怪的性格的？自由讀1—3自然段（課件出示）說它老實(shí)吧……什么事也不過問。第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題?？纯蠢仙嵯壬依锏呢堄钟惺裁磁c眾不同呢？（板書課題）二、整體感知，理清脈絡(luò)師： 本文寫了哪兩種貓？它們的性格特點(diǎn)分別是什么？ 自由讀課文（古怪、可愛）三、剖析古怪，賞貓悟情。（課件出示）師板書：膽小 勇猛師小結(jié)：大花貓既膽小又勇猛，相反的性格同時(shí)存在，它的性格好古怪！現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？ 生齊答 ：古怪師總結(jié)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰再來讀一讀（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。五、總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。（教師板書：說讀）什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。教師對(duì)第三只貓的評(píng)價(jià)（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓，少時(shí)被棄大無好。在哪里？你能找出來嗎？：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。）④“我?duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。貓給我們的啟示是：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著