貓教學(xué)設(shè)計(jì)3(存儲(chǔ)版)
【正文】 述，因而顯得生動(dòng)而又具體。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．指讀生字、生詞。明確：玩雞毛、線團(tuán)；在花枝上打秋千。4．說一說作者為什么把貓寫得如此逼真。【設(shè)計(jì)特色】引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納?？梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。小動(dòng)物是人類的好朋友?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？假如你們心愛的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對(duì)第二只貓的喜愛?！斑B”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。（二）讓證人出場(chǎng)指證兇手是“第三只小貓”。（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。張嬸！你為什么不小心？”張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。”它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。性情：不活潑，懶惰。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情?！镌诘谝恢回埶篮?，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味文章深情。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書：（一只）（大）古怪貓（一群）（?。┨詺猓ㄔ诔踝x交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。第四篇：四年級(jí)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3（范文模版）《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之3浙江特級(jí)教師 陶月梅【設(shè)計(jì)理念】力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情?！保ā懊坊ā敝傅氖鞘裁?？本來踩臟稿紙是令人氣惱的事兒，可作者為什么把“腳印”賦予它美的形象，說成“梅花”呢？如果把“小梅花”換成“腳印”，在表達(dá)的情感上有什么不同？）2．生發(fā)表自己的看法。6．討論：作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的？ 7．組內(nèi)交換意見。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。8．指導(dǎo)感情朗讀。（古怪）2．引導(dǎo)學(xué)生深入探究：貓性格的“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？ 3．學(xué)生自學(xué)、勾畫。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。世界有愛就有美麗。指名讀。師：A貓剛剛吃飽喝足，它會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生1：喵——）B貓聽到主人呼喚，它會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生2：喵）C貓生氣了，想打架，它會(huì)粗聲地吼一聲——（生3：喵）D貓正伸出脖子來讓主人抓癢，它會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——（生4：喵）E貓不想叫了，它就會(huì)——（生：咕嚕咕嚕）師：同學(xué)們剛聽到這么多種貓的叫聲，真是——生：豐富多腔師：是呀，在作者眼中貓的叫聲如此豐富，這只貓真是太可愛了(朗讀)師：請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛之情讀一讀這句話吧。畫記找到的句子，在四人小組中交流，說說從什么地方看出老舍喜歡這只古怪而又可愛的貓。它又 又。）師：那就請(qǐng)同學(xué)讀這句話，朗讀出貓的決心。從哪些詞語知道的？ 師：同學(xué)們說得真好，請(qǐng)大家讀這句話，讀出貓的老實(shí)來。齊讀。第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3《貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。品味語句：（1）我開始覺得我是錯(cuò)了。丟后，家人都忙亂都不高興。明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛。除了寫貓，還寫了養(yǎng)貓的人。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。三、整體感知文章寫了什么？明確：文章寫了有關(guān)貓的三件事。（2）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感受著生命的新鮮與快樂。本領(lǐng)之大 令人意外這么可愛的小貓，
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