《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3(文件)
【正文】 樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的？ 7．組內(nèi)交換意見。10．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。”（“梅花”指的是什么？本來踩臟稿紙是令人氣惱的事兒，可作者為什么把“腳印”賦予它美的形象，說成“梅花”呢？如果把“小梅花”換成“腳印”，在表達(dá)的情感上有什么不同？）2．生發(fā)表自己的看法。（四）練習(xí)有感情地朗讀課文（采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，讀中體會(huì)作者的表達(dá)方法，感受語言文字的魅力。第四篇：四年級(jí)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3（范文模版）《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)之3浙江特級(jí)教師 陶月梅【設(shè)計(jì)理念】力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜?。流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書：（一只）（大）古怪貓（一群）（?。┨詺猓ㄔ诔踝x交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）四、專題研究，理解課文。小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開拓了閱讀教學(xué)的新天地。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物?！驹u(píng)點(diǎn)】閱讀的過程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味文章深情。二、讀“小貓”銜接語：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，那文中一共講了幾只貓？（3只）這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓?！镌诘谝恢回埶篮螅拔倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶。追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。（板書“悵然、所愛的東西”）文中具體講了那只貓？（第三只貓）文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）第15自然段中有一個(gè)成語，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛”。性情：不活潑，懶惰。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來分析一下這一案件?！彼稍诼杜_(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望了。張嬸！你為什么不小心？”張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。如果你懂得貓語，你覺得這一聲貓叫有什么含義？四、析“內(nèi)心”銜接語：可是這是一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。（板書“更難過得多”）追問：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的?！边@“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義?！拔议_始覺得我是錯(cuò)了。（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。②“我”和家人對(duì)事件的看法很武斷，主觀臆斷：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（二）讓證人出場(chǎng)指證兇手是“第三只小貓”。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久?！斑B”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對(duì)第二只貓的喜愛?！镌诘诙回埻鍪Ш?，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？假如你們心愛的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。（周一貫評(píng)點(diǎn)）第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。小動(dòng)物是人類的好朋友。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。二、初讀課文，感知文意?！驹O(shè)計(jì)特色】引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)
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