【正文】 ，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪。蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。通過(guò)反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來(lái)秋天真的這樣美麗??！”語(yǔ)文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì)感到枯燥，效果也更好了。尋找秋天，搜集落葉，要求：請(qǐng)小朋友要細(xì)心觀察，搜集的樹(shù)葉量少形狀多，動(dòng)腦想想這些樹(shù)葉像什么，可以用來(lái)干什么？以下截取活動(dòng)中的片斷情景：生1：看，操場(chǎng)上的小草都變黃，像一條黃地毯。組織學(xué)生介紹自己所拼的樹(shù)葉畫(huà)，集體評(píng)議。因此，我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫(xiě)話的素材，從其它學(xué)科中去悉心開(kāi)采，尋找適合學(xué)生的寫(xiě)話素材，讓寫(xiě)話的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹(shù)葉畫(huà)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫(huà)為引線，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。師：茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng)，具體。(感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)第一課中，對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書(shū)，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有？梨樹(shù)后面是掛著，蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫(huà)出來(lái)呢？”“能——”學(xué)生們興高采烈。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠?！庇械恼f(shuō)：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。接著，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。二年級(jí)的學(xué)生，剛剛開(kāi)始動(dòng)筆，雖然稚嫩，但“我愿寫(xiě)”，比“寫(xiě)出文采”更重要!不急，慢慢來(lái)!秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思2秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。④美讀。在本節(jié)課的開(kāi)始，我和學(xué)生以談話的形式展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象、思考。我覺(jué)得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，這才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。用采集來(lái)的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹(shù)葉畫(huà)。）師：小朋友把自己喜愛(ài)的落葉搜集起來(lái)，待會(huì)兒制作樹(shù)葉畫(huà)?！苯又抑笇?dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。此時(shí)的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達(dá)成共識(shí)，讓他們心悅誠(chéng)服。你想，人類還要破壞自然，要是沒(méi)有人類，可能景象還要更美。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問(wèn)，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛(ài)和贊美之情油然而生。”在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義?！艑W(xué)的時(shí)候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。第二句運(yùn)用比喻的手法，描寫(xiě)山野里的景物的樣子?！鄙?。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室?！鞍堰@些景物在圖上找出來(lái)，標(biāo)上小紅旗好不好?。俊蔽姨岢隽说诙€(gè)要求。另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。鑒于此，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程。(第二句中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。作為自己的努力方向語(yǔ)文人教版第三冊(cè)第1課《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思11《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情?？涿兰~斯說(shuō)：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。學(xué)生成為活動(dòng)中真正的主人，教師從學(xué)生活動(dòng)的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。用采集來(lái)的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹(shù)葉畫(huà)。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，這才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。 《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思《秋天的圖畫(huà)》：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。能展開(kāi)想象，仿照第二句練習(xí)表達(dá).教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境二、誦讀課文,品味欣賞請(qǐng)你再讀課文，你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里？重點(diǎn)指導(dǎo)第二句?！袄妗保耗旧弦话训?，正在割禾苗。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫(huà)，配上背景音樂(lè)）畫(huà)面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在畫(huà)旁出示詞語(yǔ)：蘋(píng)果、梨、高粱、稻）正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。正確、流利、有感情地朗讀課文。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的39。衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的課堂首先是高效率的。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎？”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。”有的說(shuō)“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”?！睂W(xué)生一下子就沒(méi)有任何依據(jù)了，難以下筆。）三、教學(xué)反思這次寫(xiě)話訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的情況。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。生2：云不能畫(huà)太多，我看見(jiàn)天上的云特別少。樹(shù)上的葉子有黃有綠。師：你覺(jué)得像什么？像不像紅燈籠？（展示“紅燈籠”。我覺(jué)得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象、思考。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思15秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà)，這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà)，也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào)，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重。因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。這樣一來(lái)，為課堂作業(yè)本上的寫(xiě)話做了較好的示范，“秋天來(lái)了，”學(xué)生不至于隨意寫(xiě)，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有的寫(xiě)果園了的景色，有的寫(xiě)花園里的景色。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在學(xué)習(xí)課文第二組句子時(shí)，我首先指名讀，再自讀，同桌互讀。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。即認(rèn)字，說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。當(dāng)然，在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn)：一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思8《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思一《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。但由于二年級(jí)的理解能力和思維能力都很差，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大了，孩子們顯然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄?，有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫(huà)，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。思考：勤勞的人們指的是哪些人？想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思4在本次教學(xué)中，透過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，欣賞畫(huà)面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。）（2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。交流學(xué)習(xí)情況（1）讀生字卡（2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。我在設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。２、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。３、拓展練習(xí)：秋姑姑來(lái)到哪里，哪里就充滿歡樂(lè)，秋姑姑還來(lái)到哪里？秋姑姑來(lái)到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來(lái)到豆子地，豆子搖起豆鈴串。感受秋天的豐收景象。５、導(dǎo)入課題：秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進(jìn)這如畫(huà)的世界。《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思1【教學(xué)案例】這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng)，我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù)。多重形式讀詞語(yǔ)。７、誰(shuí)使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出美麗的秋天？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫(huà)出這美麗的秋天。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“浪、波”。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。）交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。3．同桌相互介紹自己的畫(huà)，師生評(píng)價(jià)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹(shù)和稻田的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚(yú)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思二《秋天的圖畫(huà)》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這種美感?！肚锾斓膱D畫(huà)》教學(xué)反思9在本課教學(xué)中，我完全從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)