【正文】 種緊張害怕的心情呢?生：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō): “老師即 使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教 學(xué)”.6生：他擔(dān)心老師記他的仇, 因?yàn)槟棠踢€說(shuō):“大家尊重老師,你給老師 挑毛病,老師會(huì)不生氣?” 師：說(shuō)的非常好, 掌聲送給他。板書(shū)課題，齊讀。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。東東為什么這么苦惱呢？（原因）：在課堂上給老師挑了錯(cuò)，受到了同學(xué)的指責(zé)，被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。這就是插敘。，把東東的高興和激動(dòng)都表達(dá)出來(lái)了?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆，用波浪線畫(huà)出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。好，請(qǐng)一位代表來(lái)讀一讀怎么樣？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名讀）師：讀到這句話，讀到這句話，你有什么感受？（朗讀水平高）（教學(xué)水平高）師：是呀，這位老師的朗讀水平真高呀！東東在她聲情并茂的朗讀里陶醉了。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念“y224。同時(shí)，要尊敬老師，在學(xué)習(xí)上要勤奮好學(xué)）師生之間需要真誠(chéng)，同學(xué)之間需要真誠(chéng)，父母與孩子之間需要真誠(chéng)，人與人之間都需要真誠(chéng)。東東：尊敬老師，勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因我讀書(shū)的時(shí)候老師也教我讀“y224。師：剛才老師也找了一個(gè)句子，請(qǐng)大家分享。師： 從這幾句話中，你看出這是怎樣的一位女教師？（她在大家心中的形象是完美的。三、體會(huì)老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。原來(lái)東東前面的擔(dān)心是對(duì)老師的誤會(huì)，這誤會(huì)來(lái)自于同學(xué)們的議論和奶奶的責(zé)備。師：發(fā)生什么事了，東東為什么那么緊張？（原因：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病。師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)得到的？生：我是從“耷拉、沒(méi)精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì)到東東心情委屈、苦惱師：你真會(huì)思考，能從東東的神態(tài)體會(huì)出他的心情。（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高 鞏固練習(xí)，師:你喜歡東東還是他的語(yǔ)文老師?生：我喜歡他的老師,因?yàn)樗睦蠋熀吞@,善良,敢于改正自己的錯(cuò)誤 7生：我喜歡東東,因?yàn)樗苡赂?聰明好學(xué)生：我喜歡他的老師,他的老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、:這幾位同學(xué)各抒己見(jiàn),談出了自己的看法,下面考考大家 課件出示相關(guān)練習(xí): 課件出示相關(guān)練習(xí)⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成(是(),文中主要寫(xiě)了劉東東真誠(chéng)幫老師()錯(cuò)誤、(),正確讀音)錯(cuò))意見(jiàn).)的同學(xué) , 他)⑵文中東東是一位(的語(yǔ)文老師是一位(師:誰(shuí)回答第一小題?(一生起來(lái)回答)師:通過(guò)你的回答,說(shuō)明這節(jié)課你用心了,你真棒!師:誰(shuí)回答第二小題?生: 東東是一位勇敢,聰明,好學(xué),真誠(chéng)的同學(xué), 他的語(yǔ)文老師是一位和藹,善良,: 我覺(jué)得他的語(yǔ)文老師是一位坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、:回答的真不錯(cuò),這個(gè)題目的答案是豐富多彩的,只要你符合老 師,:剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；回顧這節(jié)課，我們抓住關(guān) 鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，從具體語(yǔ)句中了解了東東心情前后的不同 。你們真了不起！師:分析語(yǔ)句，把握東東的心情，要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，我們一 起讀一讀這句話，找一找關(guān)鍵的詞語(yǔ)（出示第一次心情描寫(xiě)）（生齊讀）師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)？生：耷拉著 師：還有嗎？生：不聲不響 師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情?生：悶悶不樂(lè) 師：東東為什么悶悶不樂(lè)呢? 5生：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說(shuō)得暈 頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.,：說(shuō)的非常好, 誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受一下這種心情 ？（一生讀得很動(dòng)情）師：讀得太動(dòng)情了，讓我們把掌聲送給他。師: 概括文章時(shí),要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),?生: 語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，東東幫助老 師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了東東的意見(jiàn)。(學(xué)生讀生 字詞)（一生讀到“氣氛”）師：“氛”這個(gè)字應(yīng)該 fēn，你再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師：讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題？生：《釀》這篇課文講的是什么故事？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。教師要做一個(gè)有心人，在平常的工作中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，好習(xí)慣才會(huì)逐步養(yǎng)成。篇五：自己的事情自己做教學(xué)反思《自己的事情自己做》教學(xué)反思這節(jié)課理論性不是很強(qiáng)，應(yīng)注重將學(xué)生自身的直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)、故事感悟等方式，增強(qiáng)學(xué)生的理論感知和肢體感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立感悟和互動(dòng)感悟的機(jī)會(huì)，以達(dá)到深入理解新知的目的，也能更快的調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，以學(xué)生的生活和實(shí)際為中心，體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，讓學(xué)生對(duì)什么是自立，自立的意義和學(xué)會(huì)自立的方法有了很深的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問(wèn)題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)東東心理變化、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作中對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，更能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)