【文章內(nèi)容簡介】 知，為學生創(chuàng)設獨立感悟和互動感悟的機會，以達到深入理解新知的目的，也能更快的調(diào)動學生投入課堂學習，提高課堂效率，以學生的生活和實際為中心，體現(xiàn)了“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，讓學生對什么是自立，自立的意義和學會自立的方法有了很深的認識，使學生在學習中真正做到學有所感、學有所悟、學有所得。在上課時我貫徹了新課標的教學理念，運用了多種多樣的教學方法，對學生以鼓勵為主，啟發(fā)他們主動思考，總的看來，在這節(jié)課上，學生表現(xiàn)積極，在思想深處對自立問題有了深刻的認識，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。自己也認識到許多不足：提問時，力求做到面向全體，但在實際操作時仍做得不夠。對學生評價：即使在備課時，我已經(jīng)做好了很多準備，在真正面對學生的回答時。評價不夠靈活自如，總想著把對學生的評價往自己設計好的套路上去。有時候?qū)σ恍﹩栴}處理不到位，還沒有深刻挖掘到教材的精華?？紤]到如今的孩子都是獨生女，而且入學較早，很多事情都是家長代勞，因此，上這節(jié)課的時候，我特別注重學生的感受，注意挖掘?qū)W生潛在的勞動意識，引導學生提高自理能力。生活中對比，了解好習慣生活中感受，激發(fā)自理意識生活中鼓勵，培養(yǎng)自理習慣事實證明，教學的時候努力創(chuàng)設情境，結(jié)合生活實際，使教學內(nèi)容形象化，具體化，學生就容易接受，樂于接受。教師要做一個有心人，在平常的工作中，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，好習慣才會逐步養(yǎng)成。第四篇：釀教學實錄[課時目標]“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10 個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16 個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2．了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 ，緊扣關(guān)鍵詞語揣摩人物心情的變化。[ 教學過程 ]一、板書課題，質(zhì)疑問難 板書課題，師:看老師寫的這個字 “釀”（老師邊寫邊說）這個字應該怎么讀？生： ni224。ng ni224。 師：今天我們一起學習第 16 課《釀》。齊讀課題。師：讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題？生：《釀》這篇課文講的是什么故事？ 師：這個問題提得不錯，請坐。生：課題為什么用《釀》這個名字？師：兩位同學的問題，老師記在這里。師：還有嗎？請你來。2生：我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文？師：對呀，我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文，隨著這堂課的學習，大家 慢慢就知道了。二、初讀課文，整體感知 初讀課文，師:請大家朗讀課文,把字音讀準，句子讀通順，在讀的過程中，對課文圈點勾畫，并標出每個自然段的序號。師：我想知道生字詞都會讀了吧？生：會讀了。師：那好，我們來交流一下。從你開始，一人一個。(學生讀生 字詞)（一生讀到“氣氛”）師：“氛”這個字應該 fēn，你再讀給大家聽一聽。師：請接著往下讀。師：這幾個詞語大家都會讀了，大家看這幾個字“釀”“醞” “穆”什么結(jié)構(gòu)? 生：左右結(jié)構(gòu)師：大家看這個字“氛”,什么結(jié)構(gòu)? 3生：半包圍結(jié)構(gòu) 師：看看該怎么寫?(邊說邊寫),下面請大家把這幾個生字寫一 ：生字詞語我們會讀了也會寫了，接下來誰愿意讀課文。課文 共 19 自然段,每位同學讀四個自然段。（找五位同學讀課文）三、熟讀課文，把握內(nèi)容 熟讀課文，師：從剛才的幾位同學讀書來看，我知道同學們很愿意和我一起 學習這篇課文，所以才讀得比較正確、流利。我很高興。這 篇課文的課題是 《釀》 那么東東和他的語文老師圍繞，“釀” 字發(fā)生了一件什么事？ : 東東不高興,因為語文老師在上課時，把“醞釀”的“釀”字，讀成了“y224。ng”, 他給老師指出了錯誤，可是同學們和奶奶 都批評了他,他擔心老師會責怪他, 第二天上課時語文老師 表揚了他,他又高興了起來。師: 概括文章時,要抓住關(guān)鍵詞語,?生: 語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，東東幫助老 師糾正錯誤，語文老師坦誠地正視錯誤、接受了東東的意見。師:他的回答怎么樣? 生:好 師:、品讀課文，理解感悟 品讀課文，師:剛才同學們的回答很精彩,說明大家用心了,下面請同學們默 讀課文，畫出描寫三次東東心情的句子?？匆豢催@一次誰的 表現(xiàn)好.(生邊默讀邊畫)師：誰來讀第一次。4生：東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦 袋，沒精打采的。師：第二次誰來讀？生：第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為 情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一 動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……師：第三次誰來讀？ 生：他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能 飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我 們 的老師，是一位多么好的老師??！師：這幾位同學讀的真不錯，大家聽的也很認真。你們真了不起！師:分析語句，把握東東的心情，要抓住語句中的關(guān)鍵詞，我們一 起讀一讀這句話，找一找關(guān)鍵的詞語（出示第一次心情描寫）（生齊讀）師：誰起來說？生：耷拉著 師：還有嗎？生：不聲不響 師：體會一下劉東東此時的心情?生：悶悶不樂 師：東東為