【正文】 每個(gè)人都懷著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待別人，那么，真誠(chéng)之花一定會(huì)香飄滿園。師：讀了這句話，這位老師給又你留下了什么印象？（板書(shū)：知錯(cuò)能改）四、組織討論：你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？（老師：課上得好，和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯(cuò)誤。nɡ”是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀“ni224。（小組讀）師：除了上面的這兩句，誰(shuí)還找到體現(xiàn)老師優(yōu)秀品質(zhì)的句子呢？（指名讀）（4）出示第三個(gè)句子：昨天，我把“醞釀”的“釀”字念錯(cuò)了。此時(shí)此刻?hào)|東的眼前會(huì)出現(xiàn)春天里的那些景物？東東的耳邊會(huì)出現(xiàn)出天里的那些聲音呢？現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)做一個(gè)填空練習(xí)。（2）出示第二個(gè)句子：東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。）（與學(xué)生打成一片）師：這是一位多么平易近人的老師呀！你們喜歡和她一起玩嗎？生：喜歡師：那下課的時(shí)候你們男同學(xué)會(huì)邀請(qǐng)她玩什么呢？男生：打籃球。nɡ）皮筋。指名讓學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫(xiě)出了自己的心情，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的句子讀出來(lái)，讓大家分享一下。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化了嗎？（指名說(shuō)）板書(shū)：委屈沉重——緊張害怕——高興 ，描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。（配樂(lè)）師：你為什么這樣讀呢？ 生：東東的心情很高興，很激動(dòng)師：同學(xué)們又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出東東的高興和激動(dòng)呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”師：剛剛還在苦惱、緊張的東東，怎么變得高興起來(lái)了？（老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。你看，原來(lái)啊奶奶只知道東東給老師挑錯(cuò)，還以為是東東不尊敬老師，插入了這部分內(nèi)容讓奶奶明白了東東給老師挑錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗矚g自己的老師，所以才想幫助她。生：我覺(jué)得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì)得到的。（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。（2）匯報(bào)。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。師：剛才看到同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？（生讀）。課文圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。大 。師:那現(xiàn)在就讓我們把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。他想，要是這時(shí)能 飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我 們 的老師，是一位多么好的老師??！師：這幾位同學(xué)讀的真不錯(cuò)，大家聽(tīng)的也很認(rèn)真。4生：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦 袋，沒(méi)精打采的。ng”, 他給老師指出了錯(cuò)誤，可是同學(xué)們和奶奶 都批評(píng)了他,他擔(dān)心老師會(huì)責(zé)怪他, 第二天上課時(shí)語(yǔ)文老師 表?yè)P(yáng)了他,他又高興了起來(lái)。課文 共 19 自然段,每位同學(xué)讀四個(gè)自然段。從你開(kāi)始，一人一個(gè)。2生：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文？師：對(duì)呀，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文，隨著這堂課的學(xué)習(xí)，大家 慢慢就知道了。齊讀課題。2．了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 ，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物心情的變化。生活中對(duì)比，了解好習(xí)慣生活中感受，激發(fā)自理意識(shí)生活中鼓勵(lì)，培養(yǎng)自理習(xí)慣事實(shí)證明，教學(xué)的時(shí)候努力創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化，學(xué)生就容易接受，樂(lè)于接受。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：即使在備課時(shí)，我已經(jīng)做好了很多準(zhǔn)備，在真正面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)。我抓住劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。篇四：釀 教學(xué)反思 《釀》教學(xué)反思 《釀》一課記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)地品格。讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理??二、課堂上穿插了作文教學(xué)。我抓住劉東東心情變化前后幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。篇二：釀教學(xué)反思《釀》一課記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)地品格。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。“東東飛快的跑回家??”“東東手舞足蹈的告訴奶奶??”以上是本節(jié)課的成功之處，愿能與大家共享。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)東東心理變化、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作中對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，更能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。課前布置學(xué)