【正文】 位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設(shè)置疑問：埃及金字塔為什么會如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會?！斑@么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？”對于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書本中找答案更能加深印象。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過于活躍，一不小心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)矩矩，生怕說錯了一個字。這么一放手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長60米，每層樓有六個教室和兩個辦公室?！斌w會埃及人民建造金字塔的艱辛。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于自己接下來也上這一課，就學(xué)著上了。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學(xué)生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點(diǎn)時間。自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。尤其是幾個發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學(xué)也就懶得再想?！睘榱俗寣W(xué)生對這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識，教學(xué)時，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場景，通過再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，生發(fā)對古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。之后，圍繞第一課時學(xué)生提的`四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨(dú)特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學(xué)。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。”……學(xué)生的回答出乎我的意料。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在不知不覺中體會到了說明方法的表達(dá)效果，更為體會“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整篇課文條理清楚，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在解決金字塔如何建造這個問題時，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與多媒體視頻，讓學(xué)生在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建造過程。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對埃及金字塔的興趣。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。這樣做，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更突破了難點(diǎn)。《埃及的金字塔》是一篇說明文，說明方法十分明顯。生活是最好的老師，是最真實(shí)的課堂?！庇械恼f：“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅：拼?，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧?？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少?！栋＜暗慕鹱炙贰Ｈ欢?，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)。一種——形象描述。第二課時，我基本采用的錢老師的上法。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。如果不對這兩點(diǎn)作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的`印象會大打折扣。交流環(huán)境，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)之后，從疑問開始，從實(shí)際學(xué)習(xí)中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題，有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?！斌w會埃及人民的智慧。舉例子的方法。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補(bǔ)上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。但是，整節(jié)課下來，依然存在著不少有待改進(jìn)的問題：課堂氣氛不夠活躍。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。教者在課堂上大聲范讀課文較少。1．讀的深度不夠，教者對讀的指導(dǎo)不得法、不得力。學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。我想把這份資料放在上課開始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣，也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒有涉及到的內(nèi)容。這一課是一篇說明文，應(yīng)該有一些新知識點(diǎn)，比如：說明文的一些說明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助具體的文字描寫，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的`辦法和艱辛過程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫了“巍然屹立，傲對碧空”，這里具體寫了“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說明方法?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思2《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。教學(xué)目標(biāo)在心中，大的方向上不會出現(xiàn)問題，但卻不是每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。既然上完課，就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用，如此反反復(fù)復(fù)，教學(xué)方能有所長進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在拓展交流時提到秦朝的阿房宮時，我居然順口說：“后來它被劉邦一把火給燒了。如果讓學(xué)生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我，我也不會再有興趣認(rèn)真聽課了。這一單元的3篇課文在文章結(jié)構(gòu)上基本相同，都是說明性的文章，是對學(xué)生進(jìn)行此類文章寫作方法培養(yǎng)滲透的很好范例。學(xué)生們不僅想到了文中所說的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧雖然文中對金字塔的建造過程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學(xué)生并不能真正看明白。在這方面，我得不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考才能獲得提高。通過設(shè)置上述疑問引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。老師出示合作提示讓學(xué)生以小組為單位，自主選題，合作探究。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時，使用了大量的說明方法。第二，阿房宮不是劉邦燒的，據(jù)史傳應(yīng)該項(xiàng)羽燒的。當(dāng)然，他們的配合也跟我在課前與他們的互動環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是課堂教學(xué)的保證，融洽的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識、獲得良好的心理體驗(yàn)。整個環(huán)節(jié)，靠的是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，變以往“老師要你學(xué)這些”為“我想學(xué)這些”，學(xué)生在這種心理因素下情緒體驗(yàn)會更愉悅，學(xué)習(xí)效率會更高，同時也體現(xiàn)了學(xué)生主體性，而又沒有脫離教師的主導(dǎo)。第一篇：埃及的金字塔教學(xué)反思（本站推薦）務(wù)實(shí)為本，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存——《埃及的金字塔》教學(xué)反思龍泉小學(xué)陳偉剛抽到五年級下冊《埃及的金字塔 》這個課題時，我就在思考：這節(jié)課我該怎么上，該上第一課時還是第二課時，還是兩個課時的內(nèi)容整合在一課時完成。梳理出的問題緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀過程中不知不覺中自己整理出了文章各部分的主要內(nèi)容。我要感謝五（3）班那些可愛的孩子們，沒有他們的積極配合，我想我現(xiàn)在不會那么輕松，那么釋然。這樣，至少那個學(xué)生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。第二篇：埃及金字塔反思《埃及的金字塔》教學(xué)反思（第二課時）蘭城中心小學(xué)丁 梅《埃及的金字塔》是一篇說明性的文