【正文】 和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。最后出示練習(xí)題，深刻體會金字塔的建造過程。這是一個另我頗為頭痛的問題。盡管備課時我已考慮到了學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。在教學(xué)中，為了不分散學(xué)生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。他們不能真正理解當(dāng)時生產(chǎn)力低下到何種程度。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。此時再回過頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。在學(xué)生初讀課文前，讓學(xué)生提出自己想知道的問題，教師進(jìn)行梳理并板書，讓學(xué)生對讀課文充滿期待。在為課文分段這一環(huán)節(jié)，提示學(xué)生這一單元3篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上很相似，讓學(xué)生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學(xué)生在知識技能遷移的過程中掌握這類文章的結(jié)構(gòu)與寫作特點，體現(xiàn)教材編寫意圖。輕松，是因為又一次展示了自己，自己也在骨干班培訓(xùn)的這些日子大有收獲，不管結(jié)果如何，自己成長了，這也許可以稱為我的“第二次發(fā)育”吧。通過互動，我也對學(xué)生的思維、表達(dá)、習(xí)慣等有了初步地了解，為我調(diào)整教學(xué)策略作了準(zhǔn)備。聽到學(xué)生這樣說，我猶豫了，不置可否，學(xué)生坐下去了。”這里，我還應(yīng)該給劉邦道一個歉，對不起，我冤枉你了。我對自己這堂的評價是“務(wù)實為本，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存”。第一，設(shè)計要有整體觀。我覺得這就是一種整體的觀念，以一個能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著問題討論交流完成后再體會這兩個詞，自然會有新的領(lǐng)悟。而有了一個提綱挈領(lǐng)的問題后，我們就能有的放矢。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實際上連續(xù)問了兩個學(xué)生仍然未能找到，我想這個問題已經(jīng)很明了，但他們卻沒有回答上來，應(yīng)該是我在備課上沒有做好預(yù)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。全文共6個自然段，可分為四段。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動人民智慧的結(jié)晶。另外，上一段所說的`“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的結(jié)構(gòu)精巧?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思4昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課?？墒呛脦滋炖?，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。我執(zhí)教的班級學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類，對學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致?？墒?，學(xué)生在初讀課文時，好像并沒有表現(xiàn)出特別的興致。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。”第二個環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點把用列數(shù)字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進(jìn)行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現(xiàn)的。在課程目標(biāo)（階段目標(biāo)5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。如果僅僅體會到這一點，我認(rèn)為還是不夠的，還應(yīng)該透過文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握不住時機(jī)，指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng)，讀的方式單一。3．，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鼓勵學(xué)生主動閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠?？傊?，我這次活動中受益匪淺。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。《埃及的金字塔》教學(xué)反思7我上了《埃及的金字塔》這篇課文。經(jīng)過反復(fù)的修改和編排，我最終將教學(xué)過程設(shè)計為如下5個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解，因此作為重點教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學(xué)生的印象。最后一個自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結(jié)，通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，激起學(xué)生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。這是一個另我頗為頭痛的問題。在這方面，我得不斷的學(xué)習(xí)、實踐、思考才能獲得提高。盡管備課時我已考慮到了學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。讓學(xué)生運(yùn)用這些方法描寫一處景物。艱辛和偉大，體會埃及人民的智慧?！敖?jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時間。教師制作的網(wǎng)站既內(nèi)容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問題?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思10關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧雖然文中對金字塔的建造過程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學(xué)生并不能真正看明白。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡筆畫勾勒出運(yùn)輸和搭建的草圖。學(xué)生們不僅想到了文中所說的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說明方法的教學(xué)。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，可能會有些問題。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。學(xué)生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚?？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。看來，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個非常重要的問題。全部工程用了整整三十年時間。隨后，由學(xué)生來讀，我分別用平視、稍仰等角度評價，學(xué)生從老師詼諧的評價中明白了讀這句的語調(diào)應(yīng)該激昂有力。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。在解決金字塔如何建造這個問題時，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”?！庇械恼f：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。這課的數(shù)字對于我們成人來說幾乎是天文數(shù)字，更別說是十來歲的小學(xué)生。教著巧妙地將資源進(jìn)行整合，把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。教學(xué)時，教者并沒有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的形式讓學(xué)生來體會。雖然課文采用了列具體數(shù)字的說明方法，但面對這天文數(shù)字，學(xué)生頭腦中仍會感到茫然?！栋＜暗慕鹱炙方虒W(xué)反思15《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。我從課題入手，激發(fā)學(xué)生回憶所掌握的知識經(jīng)驗，配以聲像資料，積極營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地走近金字塔。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。語文教學(xué)離不開朗讀。重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在教學(xué)中，老師經(jīng)常擔(dān)任拓展的重責(zé)，而今天我讓學(xué)生擔(dān)任這一角色，帶著他的伙伴去了