【正文】 在復習準備中，為了使學生的新舊知識建立起聯(lián)系，減緩學生學習的坡度，安排了復習10以內(nèi)加、減法和復習數(shù)的組成兩個內(nèi)容。計算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進行練習。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應該重視。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。讓每個學生真正成為學習的主人。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。第三，自主探究、交流合作新課程指出：“學生學習數(shù)學的重要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流等數(shù)學活動”在本課中，由于個別學生已經(jīng)能正確地計算出得數(shù)了，但是，要說說你是怎樣算的，很多小朋友就無法回答了，對于這種情況，我事先要求學生在自備本上畫好計數(shù)器，當問到你是怎樣算的時候，就讓學生同桌合作用不同的水彩筆畫出兩次相加的珠子，大多數(shù)學生在掌握了數(shù)位后都能把整十數(shù)畫在十位上，把一位數(shù)畫到個位上。首先我對教材進行了分析,《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》是蘇教版的第二冊的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容是“兩段式教學長程設計”中的第一階段，即教學“結(jié)構(gòu)”的階段。第二層，教學45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法）根據(jù)剛才的口算，引導學生遷移上面的口算方法，放手讓學生自己探索，組織學生互相討論交流算法，老師協(xié)助學生整理并演示思考過程，幫助學生進行計算方法與策略的遷移，進一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學生的計算類推能力，把握知識呈現(xiàn)的層次性。因此作為數(shù)學教師在設計課堂提問的問題時一定要有讓孩子跳一跳才能摘到桃子的感覺。孩子就是孩子，盡管我已經(jīng)用心良苦地喚醒他們頭腦中關(guān)于幾個十和幾個十相加、幾個十和幾個一相加的舊知，但是他們依然毫不領(lǐng)情地搬出了自己的固有認知。后來有琢磨了一番，改成了這樣的表述：都是把兩位數(shù)分成了幾個十和幾個一；不同的是，如果加的是幾個十，就和兩位數(shù)的幾個十相加；如果加的是幾個一，就要兩位數(shù)的幾個一相加，因為在加法計算中，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。接著我讓學生根據(jù)自己的畫的珠子說一說為什么要和十位或個位上的數(shù)相加，讓學生初步感受整十數(shù)和整十數(shù)相加，一位數(shù)和一位數(shù)相加。它與后面的《兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)》《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》，它們之間的知識點是相似的。因此，教學一開始我就設計了口算題，并且說出它們的計算過程，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。認識比較深刻。這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領(lǐng)悟到的?！鄙狭诉@一課讓我們更深刻的了解這句話。值得探討的問題在本堂課中，我鼓勵學生用多種算法來計算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。鼓勵思考，體現(xiàn)算法的多樣化。練習設計生動有趣，充分激活學生參與的熱情，及時組織學生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學生對算法的理解感悟，促進了學生不斷地進行算法優(yōu)化。接著我追問：為什么會有這樣的不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實真的很不錯，有了初步分析思考的能力。以學生最熟悉的春游場景作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到數(shù)學和生活的聯(lián)系和數(shù)學的價值?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。并且要把這三方面融為一體。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。因此，在教學環(huán)節(jié)中，設計了許多動手操作活動和小組合作交流的機會，學生們在自己獨立思考的`基礎(chǔ)上，再聽取其他同學的看法和見解后，從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念，這樣，學生不斷地獲得成功的體驗，增強了學習的信心。任何高明的教師都不能代替孩子的操作。對于較差一點的學生也有很好的指向性?！肮叔e”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此活躍學生思維。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結(jié)就隨意下課。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的39。然后我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源，總是想把學生拉到自己預設的情境中來。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。在獨立思考和同桌交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流，學生各抒己見，交流各自不同的計算方法，再通過多方比較，互相驗證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動地去應用這些方法。針對學生好勝的心理特點，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中既復習了舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)），并主動探索，實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題，讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。給予孩子尤其是一些基礎(chǔ)較差的學生一個比較明確的好的方法。直接把學生引到我們的計算教學中來。首先，教學中利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，讓學生從中提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極參與數(shù)學學習活動。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理直觀形象化。從而提高我們?yōu)閷W生服務的質(zhì)量。學生馬上想到是整十數(shù)。接著我又問：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學問題？”這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。2。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗之后，孩子在思考計算方法是節(jié)省了很多時間，孩子會遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。在重視學習方式轉(zhuǎn)變的同時，更注重良好學習習慣的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。教師在活動中的主要任務是教學活動組織者、指導者、參與者，學生是學習主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究都由學生自己完成。整十數(shù)加教學反思7通過這節(jié)課，整體體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學設想。應該給他們機會，讓他們參與進來，與大家共同體驗成功的樂趣，成長的快樂。教學過程遵循“問題情景——自主探索——擴展應用”這一主線。幫助學生理解算理，得出計算方法。怎樣上好這節(jié)計算課呢？帶著上面的那些疑問我開始研究教材內(nèi)容，用心做好教學設計。新課標指出：“應選取與學生生活密切聯(lián)系、學生感興趣的素材作為教學題材，進而密切數(shù)學與生活的聯(lián)系”；于是我就通過簡單的情境：春天到了，如果我們班要組織一次春游，我們班有45（46）個小朋友還有兩個老師，應該怎樣坐車去呢？這樣不僅激發(fā)了學生求知欲望，而且讓學生充分地體會到數(shù)學的應用價值。對于這個難點，我一直猶豫的是最后總結(jié)學生的發(fā)言時我用什么樣的語言把它們的異同表述清楚。對于45+30的計算過程，和我預設的一樣，劉遠首先站起來回答：“個位和個位相加，十位和十位相加”。在“教結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上進一步讓學生感受學習的過程結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生運用學到的方法能主動研究相關(guān)內(nèi)容。自主探索這一環(huán)節(jié)，第一是通過物化活動，用小棒圈一圈、在計數(shù)器上畫一畫獲得結(jié)果；然后學具操作的基礎(chǔ)上，教師引導學生由形象到抽象，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。同時家長們也給我出了道“難題”，有些家長已經(jīng)提前把這部分內(nèi)容的計算方法教給了孩子，但孩子們并不完全理解算理。整十數(shù)加教學反思4首先，復習鋪墊兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)這一內(nèi)容的教學是建立在學生已經(jīng)掌握了整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上的，于是我通過復習整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的口算，為新課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。同時，由動手操作、觀察、交流，動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的`指導，習題的精心設計十分重要。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。問題意識的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學之中開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。引導學生獨立思考與合作交流。在計算能力上通過練習，應該達到見式脫口而出（得數(shù)）準確無誤的程度。例如10+20，計算時要想：1個十加2個十，是3個十，就是30?！睂W生迅速將手中相應得數(shù)的卡片放到小兔的信箱里，做完后集體訂正。本題是10以內(nèi)的加、減法和整十數(shù)加減法的對比練習。學生口述時，教師板書。匯報、交流。師：同學們，圖上的老師和小朋友在做什么？ 生：老師在給小朋友發(fā)書?！窘虒W目標】。、減一位數(shù)和整十數(shù)。你在算60+40=100時，是怎么想的？（想6+4=10,算60+40=100）你們可真了不起，那我們來比一比，誰可以又快又對？ 出示課本想想做做第2題。教學難點：理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算的各種算理。第三篇：《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教學設計一、教學目標：經(jīng)歷在實際情境中，探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，并掌握計算方法。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（板書課題）師：整十數(shù)加減整十數(shù)應該怎樣計算呢？小結(jié)：我們把整十數(shù)加減整十數(shù)，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得在得數(shù)幾的末尾添上0.（三）、鞏固練習擺一擺，算一算：師：讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，誰的小手最靈巧”。匯報師：你們小組能提出哪些數(shù)學問題呢？ 學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少盆？紫花比紅花多多少盆？師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，老師為你們高興。體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課做得不到位的地方：。在教學10+20時，請學生用自己的語言說一說是怎樣算的，而不是程式化地敘述“算理’,充分尊重了學生的選擇。激情導入新課抓準了本課知識的切入口，自然地引入對于“整十數(shù)”概念的理解，同時引入課題。三、細節(jié)問題，出現(xiàn)了教師搶話的現(xiàn)象，應給學生充分的思考空間，不應過分著急。我在本節(jié)課的教學中，教師激情飽滿，但是學生激情不夠，積極性不夠高，說明引導做的還不到位。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法?！墩當?shù)加、減整十數(shù)》教學反思3成功之處：創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，使情境具有“數(shù)學性”。既有利于學生理解和掌握計算，又可以增強學生的學習數(shù)學的興趣。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以（4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30?！墩當?shù)加、減整十數(shù)》教學反思1今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：我能把學校的教學理念“先學后教”落實，應用到課堂教學中去，讓學生在學習新知識前先進行預習，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學生對新知