【正文】 ，學(xué)生們參照注釋，差不多已經(jīng)弄懂了這首古詩(shī)?！眱和f(shuō)：“那我?guī)闳ツ慵摇ＵZ(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。剛學(xué)走路的孩子，他沒有掌握走路的方法，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是人生全新的課程，他需要母親的幫助，那位年輕的媽媽就幫助自己的兒子學(xué)走，走了一段之后，孩子似乎想掙脫母親的雙手，自己要試一試。只見這個(gè)“賀知章”駝著背，拄著小木棍，我心里微笑著，感嘆著，這時(shí)， “賀知章”走近兩個(gè)的小女孩，小女孩問：“老爺爺，你從哪里來(lái)？” “賀知章”說(shuō)：“我從京城回來(lái)。而今天，高姍老師執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書》至少為我們提供了四個(gè)方面的啟示。因此，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩(shī)詞流溢著音樂的旋律。同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？是?。?0年后，朋友大多離去，昔日朝夕相處的朋友再也不見身影。生2：友誼的酒。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。第三次“以情引讀”教師問道：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。學(xué)生帶猜帶想，相互啟發(fā)，在加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，很輕松地理解了全詩(shī)的意思。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。但是，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來(lái)。學(xué)生在《琵琶語(yǔ)》的情思中，又展開了與“故園”的對(duì)話。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后，為了讓兩年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩(shī)意。并通過(guò)老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。你來(lái)讀讀看。）回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思12《回鄉(xiāng)偶書》是唐代大詩(shī)人賀知章寫的一首敘事詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。再讓學(xué)生齊讀，配動(dòng)作再次誦讀古詩(shī)?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思13一直以來(lái)，我就覺得古詩(shī)是很難上的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了，而低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)就更難了。過(guò)第二關(guān)，我會(huì)解，通過(guò)四種方法：擴(kuò)詞；換詞；、補(bǔ)充；保留，讓學(xué)生自悟古詩(shī)的大意，交給孩子理解古詩(shī)的方法，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。假如你是兒童，老師是老爺爺，你來(lái)問問我吧？孩子們會(huì)問你從哪兒來(lái)呢？你幾歲??？那么教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)，通過(guò)單獨(dú)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己來(lái)自何方？比如說(shuō)李子墨問：老爺爺你從哪兒來(lái)??？老師：我從遠(yuǎn)方來(lái)，我從小就離開這了，這里是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。朱思凝：我覺得是歡快的歌曲，因?yàn)閹煟耗钦?qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出歡快的味道來(lái)。這樣的古詩(shī)，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句大概講了什么意思。）讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中，更深地體會(huì)第一首《回鄉(xiāng)偶書》的情感。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“征途”——跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。此外，我們教學(xué)詩(shī)詞時(shí)還可以讓學(xué)生在想象中與文本對(duì)話，感悟形象。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能突出課本中釋義的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。二、自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句。古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了?！睅煟哼@更是一杯祝福的酒——生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。那么我們的教學(xué)課堂就真正進(jìn)入了理想的境地。如何讓學(xué)生讀出真摯的深沉的情感，讓古詩(shī)豐韻起來(lái)？我想高老師如果再在情景的創(chuàng)設(shè)和情感的渲染上多下點(diǎn)功夫，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。因此高老師很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓學(xué)生自己多讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)奏讀很有意思?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思9古詩(shī)是我們祖國(guó)優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，古詩(shī)中有許多詩(shī)句，已成為千古名言。接下來(lái)的情況，真是讓我有些意外：小組成員中間，明顯的出現(xiàn)了一個(gè)個(gè) “編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“道劇”。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。我很小就離開家了。我想打破傳統(tǒng)的教學(xué)古詩(shī)的方法。主要刻畫了一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。古詩(shī)一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?；四敲撮L(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連李東陽(yáng)都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說(shuō)心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了。聽過(guò)于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的39。因此，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩(shī)詞流溢著音樂的旋律?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思2古詩(shī)是我們祖國(guó)優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，古詩(shī)中有許多詩(shī)句，已成為千古名言。學(xué)生多次讀錯(cuò)，再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著有學(xué)生提問：“鬢”是指哪里嗎？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā)，告訴了大家，而我沒有進(jìn)行糾正，“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。三、朗讀指導(dǎo)有層次感。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這給我提了個(gè)醒：古詩(shī)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則不易呀。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽戴建榮老師上《靜夜思》時(shí)，我不由得大開眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺有點(diǎn)好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情，他簡(jiǎn)單幾筆就畫出了一條詩(shī)人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái)，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思15說(shuō)到這節(jié)課，首先我要說(shuō)的是，自己是在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，以抽簽的形式，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)備課、備教材、教具等。聽過(guò) 于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過(guò)讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)。”兒童問：“你是哪里人？” “賀知章”答：“我是這里人。幫助，自己走。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無(wú)疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)，可是，我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)反思11當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。接下來(lái)的情況，真是讓我有些意外：小組成員中間，明顯的出現(xiàn)了一個(gè)個(gè) “編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“道劇”。其次，對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來(lái)，這在今后的教學(xué)過(guò)程中需注意。識(shí)字則通過(guò)由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)交流識(shí)字方法來(lái)鞏固識(shí)字。下面就自己講過(guò)的這一課進(jìn)行一下自己的教課反思。（蔡老師說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要到位，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀，要讀出自己的理解?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)反思8第一次聽?zhēng)煾抵笇?dǎo)語(yǔ)文課優(yōu)點(diǎn)：第一：聲音很好聽第二：字寫的不錯(cuò)第三：設(shè)計(jì)很開放建議：不要重復(fù)孩子的話，可以讓旁邊的同學(xué)來(lái)重復(fù)一下，比如說(shuō)，我聽不懂，她剛才說(shuō)什么了？誰(shuí)聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過(guò)交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)反思7這是唐代詩(shī)人賀知章老寫的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深?！痘剜l(xiāng)偶書》教學(xué)反思6《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩(shī)選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材第二冊(cè)第25課《古詩(shī)兩首》，是唐詩(shī)中的極品。過(guò)第二關(guān)，我會(huì)解，通過(guò)四種方法：擴(kuò)詞；換詞；、補(bǔ)充；保留，讓學(xué)生自悟古詩(shī)的大意，交給孩子理解古詩(shī)的方法，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的`情操。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。我根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)、糾正、小結(jié)。尤其是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。）五、小結(jié)。引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。第三步：多誦讀，悟詩(shī)情。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來(lái)猜“老大”是什么意思，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來(lái)，這兩句詩(shī)的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思2一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。瞧。師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。知道感情朗讀詩(shī)句一。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽了，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”（等等）師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽，并用自己的話把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論得到了實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。過(guò)第一關(guān)，我會(huì)認(rèn)，我讓學(xué)生大聲自讀古詩(shī)，識(shí)記生字，特別講解“鬢”字的字形，使學(xué)生了解漢字的造字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn)。三、為了培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，我搜集了大量與課文相關(guān)的古詩(shī)和文章，并把他們按照難易度分為四種不同的星級(jí)，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)絡(luò)上選讀自己喜歡的文章，這樣也能夠滿足各種不同層次學(xué)生的需要。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我聽得出你很激動(dòng)我聽得出你很高興。這一次支教老師來(lái)聽課，我選了《回鄉(xiāng)偶書》這一課。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說(shuō)，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的