【正文】 像魏尚一樣重新得到重用。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！”明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。正是這樣的進取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學史上一道亮麗而獨特的風景。教師引導學生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學生的朗讀能力及對古詩詞的解讀能力。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。念奴嬌 赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的感受體會。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。授課教師的課件多采用幻燈片，課件內(nèi)容豐富，設計的引人入勝，利用直觀形象的圖片有利于學生理解掌握，更能調(diào)動學生學習的積極性。不思量，自難忘。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。 , 以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的作品？豪邁奔放，高亢激昂——聽錄音——配樂齊讀 二讀品析 感受豪放：？——狂 ，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“干騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫狼”的氣概狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心 狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。今天我們一起來感受豪放詞風。情感目標：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概?！彼?，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！四、課堂小結(jié)其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時進行的自我調(diào)整，是進取之狂。于是，天下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的生動表現(xiàn)。出示資料：天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）提示：讓學生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。（指導學生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）方法小結(jié)：我們在運用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。（學生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導朗讀。”“形狂”指人的外在表現(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。二、初讀課文指導朗讀——要求：①讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓?！窘虒W過程】一、導入新課（讓學生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。接下來是我在教學過程中的得與失：得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。（100字左右）總結(jié)：作品以出獵開始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結(jié)局收尾；利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛國激情的作品。“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？”出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系?。ㄗx法指導：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）（寶刀未老）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”北宋仁宗、神宗時代，國力不振，國勢羸弱，時常受到遼國和西夏的侵擾。品析語言，理解文意主問題：作者寫“出獵”這一特殊場合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映了作者怎樣的精神狀態(tài)？ “少年狂”？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。密州出獵》，這是他的一首詞作。教學過程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時地組織學生反思和質(zhì)疑，以進一步突出重點和突破難點。要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價。[教學難點]要著重分析學生在知識構(gòu)建和方法內(nèi)化的過程中可能遇到的難點。)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。4．內(nèi)容與形象分析。寫本詞時，作者任密州知州。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。因此在教學過程中理解幾個典故的作用時，把自己當作蘇軾來理解，同時進行適當?shù)囊龑ВY(jié)合蘇軾的個人抱負，那一刻，學生即詞人，蘇軾強烈的感情就能被學生準確地把握住，相信學生就好理解這幾個典故的作用，也能大致理解這首詞的深刻意蘊了。在指導學生誦讀時，不是要求他們簡單地讀出聲音，讀懂節(jié)奏，而是用心去讀，在讀的過程中調(diào)動自己的感覺，不只在平仄里享受那種原始的樂感，還要仔細體會詩中內(nèi)在的感情旋律，一邊吟誦一邊再造想象，在頭腦中創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩中意境。七、作業(yè)布置 ，更進一步題為豪放詞風。D．“天狼”喻指西北方的敵人。五、小結(jié)這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。，請同學們思考它們的用意。三、整體感知，學生點評。，用心體會詩詞的意蘊。過程與方法。教學過程一、導入二、作者介紹、寫作背景介紹 請同學簡介，后同學補充。：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報國之志。(4)再