【正文】 下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的生動表現(xiàn)。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二?！彼?，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！四、課堂小結(jié)其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時進行的自我調(diào)整，是進取之狂。第四篇：江城子密州出獵教案《江城子．密州出獵》教案一、教學目標：知識目標：了解古代出獵的壯觀場景，并學習場面描寫的方式。情感目標：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。難點：詞中用典的意義。今天我們一起來感受豪放詞風。（三）、文體小常識何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）婉約派：語言 暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。 , 以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的作品？豪邁奔放，高亢激昂——聽錄音——配樂齊讀 二讀品析 感受豪放：？——狂 ，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“干騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫狼”的氣概狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心 狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。上片的敘事為下片的抒情鋪墊?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。不思量，自難忘。相顧無言，惟有淚千行。授課教師的課件多采用幻燈片，課件內(nèi)容豐富，設(shè)計的引人入勝，利用直觀形象的圖片有利于學生理解掌握，更能調(diào)動學生學習的積極性。第三，注重反復朗讀。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。通過此次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。比如：陳生年老師在授課中讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力；讓學生在朗讀過程中深刻體會到了文中積極昂揚的情感傾向。老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的感受體會。（我心目中的蘇軾）例如： 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人??六、練習、布置作業(yè)（背誦）第五篇：《》聽課評析《》聽課評析 孫永芳在學校的組織下，我聽了九年級語文教師莫麗萍、陳生年、齊迎春三位教師的同課異構(gòu)課——《》，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，使我收獲頗多?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。念奴嬌 赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。三讀吟誦 再現(xiàn)豪放 ：以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟?，嘗試背誦）（五）、拓展研讀，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。（四）、文本解析 初讀感知：，圈出生字及有理解障礙的詞句。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風的詩人——蘇軾！我們中學語文課本中曾接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章，請作回憶（《水調(diào)歌頭》《浣溪沙》《核舟記》《記承天寺夜游》。教師引導學生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學生的朗讀能力及對古詩詞的解讀能力。能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力。正是這樣的進取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學史上一道亮麗而獨特的風景。因此，蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進取。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！”明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。（《晉書天文志》）明確：雕弓非實指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。方法小結(jié)：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時代背景，仔細研究后才能做出準確的判斷。而此時的蘇軾，因為與王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）明確：這兩則資料中，“報”分別被理解為“酬答”和“告訴”。明確：這三句話主要讓學生體會蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。④失去常態(tài)，狂亂。三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學生選擇。寫呈取笑。希望大家在本節(jié)課能夠充分運用手中的資料來解決問題、理解課文！下面我們一起走進蘇軾的《江城子【教學重難點】結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學會甄別、運用資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力。第三篇：《江城子這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應把