【正文】 以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵?！?3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。《三國志寫本詞時，作者任密州知州?！?．補充注釋與典故分析。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗 多。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。2．蘇詞背景介紹。同時課堂現(xiàn)場練評還能引導(dǎo)學(xué)生運用上課所得解決類似的或更深一步的問題。第三是當(dāng)堂練習(xí)，深化學(xué)習(xí)，進一步提升認(rèn)知。因此在教學(xué)過程中理解幾個典故的作用時，把自己當(dāng)作蘇軾來理解，同時進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合蘇軾的個人抱負(fù)，那一刻，學(xué)生即詞人，蘇軾強烈的感情就能被學(xué)生準(zhǔn)確地把握住，相信學(xué)生就好理解這幾個典故的作用，也能大致理解這首詞的深刻意蘊了。在教學(xué)時，先讓學(xué)生在課前的自行查找資料，了解蘇軾在創(chuàng)作這一作品背景的過程中，結(jié)合已學(xué)過的相關(guān)歷史知識，學(xué)生可以說已初步了解蘇軾的一些情況。想要真正徹底地讀懂一首古詩詞，就必須了解它的作者。第二是變身詞人，感同身受，切實理解作品意蘊。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，不是要求他們簡單地讀出聲音，讀懂節(jié)奏，而是用心去讀，在讀的過程中調(diào)動自己的感覺，不只在平仄里享受那種原始的樂感，還要仔細(xì)體會詩中內(nèi)在的感情旋律，一邊吟誦一邊再造想象，在頭腦中創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩中意境。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效地提高思維能力、表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。其作用在于從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，激發(fā)、吸引學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。七、作業(yè)布置 ，更進一步題為豪放詞風(fēng)。參考答案：B ③詞人借“射天狼”的典故表達(dá)什么意思？射殺西北來犯的敵人（西夏）④詞中典故出自《史記》的句子是____________，這句話表達(dá)了什么意思？ 參考答案：持節(jié)云中,何日遣馮唐？意為朝廷何日派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪呢？⑤畫線的句子（會挽雕弓如滿月，西北望射天狼）勾勒了怎樣的人物形象？抒發(fā)了怎樣的思想感情？⑥本詞上闕寫景，描寫了 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人 的豪情壯志。C．作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。全詞由實而虛，由敘事而抒懷。D．“天狼”喻指西北方的敵人。B．“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權(quán)比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有為，希望能建功立業(yè)，報效朝廷。，當(dāng)堂點評。六、拓展，概括說明豪放詞風(fēng)。五、小結(jié)這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達(dá)了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。教師和同學(xué)一起討論交流，請同學(xué)回答，尊重學(xué)生的個體體驗，保留同學(xué)的不同見解。射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略”，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達(dá)自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。，請同學(xué)們思考它們的用意。后教師補充：胸膽、開張、持節(jié)、會、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪”。注意強調(diào)的字、詞、句。師生一起點評。三、整體感知，學(xué)生點評。 質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。導(dǎo)學(xué)難點通過閱讀和討論的方法，提高學(xué)生對此的感悟、鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀跨越時空，和古人對話，理解古人的情思，學(xué)習(xí)他們那種為追求理想、報效國家而敢于獻身的傳統(tǒng)精神。，用心體會詩詞的意蘊。，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。第一篇：《江城子 密州出獵》導(dǎo)學(xué)案《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計建湖縣實驗初中教育集團 金光輝導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識與技能，了解次的藝術(shù)風(fēng)格和豪放詞派。，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。過程與方法。導(dǎo)學(xué)重點1． 品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美，理解詩詞中蘊含的情感 2． 理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。導(dǎo)學(xué)方法 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，用心體會詩詞的意蘊和作者的情思。教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、作者介紹、寫作背景介紹 請同學(xué)簡介，后同學(xué)補充。提示：把握情感，抓住重點詞語。四、研讀蘇軾的《江城子》，疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。教師提示：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎等重點詞語以及詞人年齡。：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報國之志。（結(jié)合相關(guān)資料，試把自己當(dāng)作蘇軾來理解）明確：，看孫郎：出自《三國志》，詞人的意思是他要想當(dāng)年的孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀(jì)不小，但是仍有著少年狂氣。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。形象分析同學(xué)分小組討論:(1)蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？(2)作者是如何塑造這個形象的？(3)請用“讀了，我仿佛看到了一位 ”的句式表達(dá)你對人物的理解。(4)再次誦讀本詞，深入理解作品中作者的情感，感受作者情懷抱負(fù)。請學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進一步感受詩詞的魅力。明確：豪放、雄壯、剛強、愛國的英雄氣。①對這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。C．“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職。參考答案：C ②對這首詞鑒賞不正確的一項是（）A．詞的上闋描繪打獵的壯闊場面，下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負(fù)。B．蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱，是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。D．此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。參考答案：密州出獵（或：出城打獵 出獵 打獵 狩獵）渴望報效國家（或：渴望建功立業(yè)）⑦“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？ 參考答案：.這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？ 運用典故，使表達(dá)委婉含蓄學(xué)生練習(xí)相關(guān)題目，鞏固所學(xué)知識，師生交流，深化理解作品內(nèi)容。八、板書設(shè)計江城子 密州出獵蘇軾威武雄壯的出獵圖 豪放之詞豪放不羈的英雄志愛國之心 【理論闡述】在詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一很重要的教學(xué)手段。學(xué)生在某個具體的情境中憑借著自己的感受和情緒，理解教學(xué)內(nèi)容，并受到道德品質(zhì)和審美情感的陶冶。在本課教學(xué)中運用了如下的教學(xué)手段： 第一縱情誦讀，情意皆通，深刻把握作品內(nèi)涵?！惫旁娫~豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會得出？只有進行反