【正文】 在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的教學(xué)能力。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。最后，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。比如，莫麗萍老師在授課中讓學(xué)生以自己的觀點(diǎn)來談蘇軾這首詞中所表達(dá)出來的思想情感，學(xué)生們各抒己見，積極性很高，更有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，課堂氣氛活躍有序。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的學(xué)習(xí)心得：第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。江城子乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫。，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報(bào)國之心的濃烈。交流疑難，理解詞的大意 ，可以合作完善。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨，如薔薇之于猛虎。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩詞的能力。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——蘇軾?！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩。他雖有報(bào)國之志，卻得不到朝廷重用。我們似乎看到蘇軾化身為一個(gè)頂天立地的巨人，拉動(dòng)了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會(huì)出現(xiàn)在西北方向的。3．運(yùn)用資料，理解“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。（胡云翼選注《宋詞選》）持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實(shí)是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。而“告訴”更適合這首詞的理解，因?yàn)榍罢呱浠⑹菫榱顺甏鸢傩盏膰^，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別不同資料對“報(bào)”的理解。這些確實(shí)都是“輕狂”的表現(xiàn)。2．分析詞中蘇軾的“少年狂”預(yù)設(shè)：①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。）狂：①狂妄，傲慢。明確：通過這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點(diǎn)，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。密州出獵》詞，走進(jìn)蘇軾的世界?！菊n前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。密州出獵》教案《江城子》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。從作品的語言和作家的情感兩方面入手完成教學(xué)。密州出獵》教學(xué)反思教學(xué)的遺憾我的第一次雨花區(qū)賽課之行，在共青團(tuán)路中學(xué)的初二（3）班。（內(nèi)、虛寫）三、作業(yè)結(jié)合文本，合理想象，用生動(dòng)的語言描寫太守出獵的壯闊場面。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。，體會(huì)作者的情感。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊。，教師適當(dāng)點(diǎn)評。”。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。教學(xué)方法：誦讀品味法教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾的作品《江城子密州出獵》教案設(shè)計(jì)徐克偉 教學(xué)目標(biāo)：感受蘇軾詞中的豪放氣勢。教學(xué)過程后期師生共同進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。練習(xí)后要及時(shí)評價(jià)，反饋矯正。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。[教學(xué)過程]這部分是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，必須寫得具體。[教學(xué)重點(diǎn)]不僅要有知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要有學(xué)生技能發(fā)展的重點(diǎn)。為陳同甫賦壯詞以寄之》。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。下闋：“酒酣胸膽尚開張。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。(1)太守：即蘇東坡，作者自稱?！敖鼌s頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知可能還是膚淺的，不深刻的，在學(xué)習(xí)新知之后立即進(jìn)行作品內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在師生當(dāng)堂交流中糾正一些認(rèn)識(shí)，提升自己的鑒賞水平，教者在學(xué)生的回答中也能認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)本篇作品時(shí)的認(rèn)知水準(zhǔn)，有利于教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，適時(shí)點(diǎn)撥。但要想非常準(zhǔn)確地理解這篇作品的意蘊(yùn)還是不夠的。優(yōu)美的詩詞與作者所處的時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)。”古詩詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會(huì)得出？只有進(jìn)行反復(fù)的吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達(dá)的中心。學(xué)生在某個(gè)具體的情境中憑借著自己的感受和情緒，理解教學(xué)內(nèi)容，并受到道德品質(zhì)和審美情感的陶冶。參考答案：密州出獵（或：出城打獵 出獵 打獵 狩獵）渴望報(bào)效國家（或：渴望建功立業(yè)）⑦“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？ 參考答案：.這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？ 運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄學(xué)生練習(xí)相關(guān)題目，鞏固所學(xué)知識(shí)，師生交流，深化理解作品內(nèi)容。B．蘇軾作此詞時(shí)正值壯年，而以老夫自稱，是因?yàn)樽髡咝膽褖阎緟s仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。C．“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職。明確：豪放、雄壯、剛強(qiáng)、愛國的英雄氣。(4)再次誦讀本詞，深入理解作品中作者的情感，感受作者情懷抱負(fù)。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報(bào)國之志。