【正文】 他不虧為文學(xué)與文藝界的天才。何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）婉約派：語(yǔ)言 暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。蘇軾的詩(shī)詞中多次出現(xiàn)“狂”“疏狂”等詞，我們來(lái)一起看一看吧? 《念奴嬌》我醉拍手狂歌，舉杯邀月，對(duì)影成三客； ? 《十拍子》莫道狂夫不解狂，狂夫老更狂； ? 《滿庭芳》座中有狂客，惱亂離愁；師：是不是不帶“狂”字的詞就沒(méi)有這種狂了呢？ 《水調(diào)歌頭》《念奴嬌 赤壁懷古》所以，我們可以想一想，是不是這個(gè)“狂”就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的狂妄呢？ 我么一起探討一下，蘇東坡所謂“狂”的真諦吧！蘇軾的“狂”是豪放并非指真正“狂” 其“狂”字下面潛涵的赤誠(chéng)令人肅然起敬。（五）、讀品析 感受豪放：？ ——狂 ，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿，狂在，“干騎卷平岡”的陣容，狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面，狂在“親射虎，看孫狼”的氣概狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心，狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心，狂在“西北望，射天狼”的雄心。（三）、找學(xué)生，讀課文注意字音和紅色標(biāo)注的用意（用典）典故：親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。難點(diǎn)：詞中用典的意義。情感目標(biāo)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國(guó)的英雄氣概。（我心目中的蘇軾）例如： 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人??六、練習(xí)、布置作業(yè)（背誦）第五篇：江城子密州出獵教案（最終版）《江城子．密州出獵》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解古代出獵的壯觀場(chǎng)景，并學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方式?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。念奴嬌 赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。三讀吟誦 再現(xiàn)豪放 ：以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）（五）、拓展研讀，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。（四）、文本解析 初讀感知：，圈出生字及有理解障礙的詞句。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。他，就是開(kāi)創(chuàng)我國(guó)豪放派詞風(fēng)的詩(shī)人——蘇軾！我們中學(xué)語(yǔ)文課本中曾接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章，請(qǐng)作回憶（《水調(diào)歌頭》《浣溪沙》《核舟記》《記承天寺夜游》。教師引導(dǎo)學(xué)生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及對(duì)古詩(shī)詞的解讀能力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。正是這樣的進(jìn)取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國(guó)文學(xué)史上一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。因此，蘇軾打獵時(shí)故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場(chǎng)，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國(guó)效力！孔子說(shuō)：“狂者進(jìn)取。因此，蘇軾之狂，是不思進(jìn)取，是消極之狂，不可取也！”明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。（《晉書(shū)天文志》）明確：雕弓非實(shí)指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見(jiàn)到的最高高度是37度。方法小結(jié)：對(duì)同一問(wèn)題存在分歧、甚至對(duì)立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進(jìn)行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時(shí)代背景，仔細(xì)研究后才能做出準(zhǔn)確的判斷。而此時(shí)的蘇軾，因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個(gè)馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。明確：前句中“尚開(kāi)張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說(shuō)話的底氣明顯不足。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）明確：這兩則資料中，“報(bào)”分別被理解為“酬答”和“告訴”。明確：這三句話主要讓學(xué)生體會(huì)蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場(chǎng)面盛大、招搖。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。④失去常態(tài)，狂亂。三、品讀課文，體會(huì)蘇軾之“狂”（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵提問(wèn)：你從這首詞中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？用文中的一個(gè)字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語(yǔ)常用字典》對(duì)“狂”的解釋，讓學(xué)生選擇。寫(xiě)呈取笑。希望大家在本節(jié)課能夠充分運(yùn)用手中的資料來(lái)解決問(wèn)題、理解課文！下面我們一起走進(jìn)蘇軾的《江城子【教學(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)甄別、運(yùn)用資料，深刻體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三篇：《江城子這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題——“文中能體現(xiàn)?狂?的語(yǔ)句有哪些，結(jié)合下片的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感”。板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇軾雄 姿 狂 陣 容氣 勢(shì)詞風(fēng)豪放 老當(dāng)益壯 豪 報(bào)效國(guó)家殺敵報(bào)國(guó)《江城子“狂”態(tài)畢露于外（外、實(shí)寫(xiě)）“狂”心寄予其中。（背景介紹，典故）（讀法指導(dǎo)：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）（愛(ài)國(guó)，報(bào)國(guó)）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。在這一段教學(xué)中，注重對(duì)語(yǔ)言的分析，讀法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出豪放之情。（用生動(dòng)的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如：我仿佛看（聽(tīng)）見(jiàn)了……..）（讀法指導(dǎo)“牽”“擎”“卷”重讀）“為報(bào)傾城隨太守” 全城的百姓也來(lái)了，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷。，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。，東坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下這首獵詞。二、教學(xué)過(guò)程：(一）文學(xué)常識(shí)： 作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：作者寫(xiě)“出獵”場(chǎng)景時(shí)，是如何體現(xiàn)“少年狂”的？難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語(yǔ)言和詞作中反映的作者的精神狀態(tài)。（轉(zhuǎn)載）《江城子課堂教學(xué)中要因人而異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)過(guò)程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學(xué)方法，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。六、布置作業(yè)聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子四、課堂訓(xùn)練1．熟背二詞。5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。(2)再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵?！度龂?guó)志”3．補(bǔ)充注釋與典故分析。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：2．蘇詞背景介紹。密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。詩(shī)言志，詞言情。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說(shuō)教者。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。這堂課開(kāi)放性很強(qiáng)，老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問(wèn)題，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)?！安粷M是