【正文】 四、研讀蘇軾的《江城子》，疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。教學過程一、導(dǎo)入二、作者介紹、寫作背景介紹 請同學簡介，后同學補充。導(dǎo)學重點1． 品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美，理解詩詞中蘊含的情感 2． 理解詞人的創(chuàng)作風格。過程與方法。第一篇：《江城子 密州出獵》導(dǎo)學案《江城子 密州出獵》教學設(shè)計建湖縣實驗初中教育集團 金光輝導(dǎo)學目標知識與技能，了解次的藝術(shù)風格和豪放詞派。，用心體會詩詞的意蘊。導(dǎo)學難點通過閱讀和討論的方法，提高學生對此的感悟、鑒賞能力。三、整體感知，學生點評。注意強調(diào)的字、詞、句。，請同學們思考它們的用意。射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略”，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。五、小結(jié)這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。，當堂點評。D．“天狼”喻指西北方的敵人。C．作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。七、作業(yè)布置 ，更進一步題為豪放詞風。在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的氣氛中學習，學生能有效地提高思維能力、表達能力和文學修養(yǎng)。在指導(dǎo)學生誦讀時，不是要求他們簡單地讀出聲音，讀懂節(jié)奏，而是用心去讀，在讀的過程中調(diào)動自己的感覺，不只在平仄里享受那種原始的樂感，還要仔細體會詩中內(nèi)在的感情旋律，一邊吟誦一邊再造想象，在頭腦中創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩中意境。想要真正徹底地讀懂一首古詩詞，就必須了解它的作者。因此在教學過程中理解幾個典故的作用時，把自己當作蘇軾來理解，同時進行適當?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合蘇軾的個人抱負，那一刻，學生即詞人，蘇軾強烈的感情就能被學生準確地把握住，相信學生就好理解這幾個典故的作用，也能大致理解這首詞的深刻意蘊了。同時課堂現(xiàn)場練評還能引導(dǎo)學生運用上課所得解決類似的或更深一步的問題。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗 多。寫本詞時，作者任密州知州?！?3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。4．內(nèi)容與形象分析。上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。6．聯(lián)系學習《江城子)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。課后記：訓(xùn)練1要求全體學生必須做到；訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。[教學難點]要著重分析學生在知識構(gòu)建和方法內(nèi)化的過程中可能遇到的難點。完成時可從教學內(nèi)容的知識體系或?qū)W生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計。要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導(dǎo)學生討論、交流、評價。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。教學過程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時地組織學生反思和質(zhì)疑，以進一步突出重點和突破難點。引導(dǎo)學生在誦讀中體會詞的語言和感悟詞的意境。密州出獵》，這是他的一首詞作。他作詞時，正當柳詞風糜一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。詞牌，詞分上下闕。品析語言，理解文意主問題：作者寫“出獵”這一特殊場合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映了作者怎樣的精神狀態(tài)？ “少年狂”？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。(用生動的語言描述想象的場景，例如：有的百姓......有的百姓......）（讀法指導(dǎo)“傾城”重讀）“親射虎，看孫郎”太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當年搏虎的雄姿。“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？”出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系！（讀法指導(dǎo)：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）（寶刀未老）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”北宋仁宗、神宗時代，國力不振，國勢羸弱，時常受到遼國和西夏的侵擾。（射天狼的具體含義，讀法指導(dǎo)：“射天狼”重讀）（殺敵報國，報國之志）詞的下片借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。（100字左右）總結(jié)：作品以出獵開始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結(jié)局收尾；利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛國激情的作品。準備的文本是北宋文學家蘇軾的詞作《江城子接下來是我在教學過程中的得與失：得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設(shè)計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。對學生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。【教學過程】一、導(dǎo)入新課（讓學生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。從二、初讀課文指導(dǎo)朗讀——要求：①讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度?！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。（學生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導(dǎo)朗讀。為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（指導(dǎo)學生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）方法小結(jié)：我們在運用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。（指導(dǎo)學生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）提示：讓學生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。這些都表現(xiàn)出他的抱負遠大，是他“心狂”的表現(xiàn)。出示資料：天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標系》）提問：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學生困惑時出示資料，引導(dǎo)學生討論——狼一星在東井南，為野將，主侵掠。于是，天