【正文】 成“到”“過”“掃”？并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場(chǎng)面盛大、招搖。明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動(dòng)物帶在身邊，來顯示他的勇猛。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)?！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負(fù)等與眾不同。④失去常態(tài)，狂亂。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。三、品讀課文，體會(huì)蘇軾之“狂”（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵提問：你從這首詞中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？用文中的一個(gè)字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對(duì)“狂”的解釋，讓學(xué)生選擇。二、初讀課文指導(dǎo)朗讀——要求：①讀準(zhǔn)字音，口腔打開，做到字正腔圓。寫呈取笑。從希望大家在本節(jié)課能夠充分運(yùn)用手中的資料來解決問題、理解課文！下面我們一起走進(jìn)蘇軾的《江城子【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（讓學(xué)生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)甄別、運(yùn)用資料，深刻體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。第三篇：《江城子這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失：得：首先在對(duì)文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題——“文中能體現(xiàn)?狂?的語句有哪些，結(jié)合下片的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感”。準(zhǔn)備的文本是北宋文學(xué)家蘇軾的詞作《江城子板書設(shè)計(jì) 蘇軾雄 姿 狂 陣 容氣 勢(shì)詞風(fēng)豪放 老當(dāng)益壯 豪 報(bào)效國家殺敵報(bào)國《江城子（100字左右）總結(jié)：作品以出獵開始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結(jié)局收尾；利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛國激情的作品?！翱瘛睉B(tài)畢露于外（外、實(shí)寫）“狂”心寄予其中。（射天狼的具體含義，讀法指導(dǎo)：“射天狼”重讀）（殺敵報(bào)國，報(bào)國之志）詞的下片借出獵表達(dá)了自己強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。（背景介紹，典故）（讀法指導(dǎo)：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）（愛國，報(bào)國）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏?！熬坪ㄐ啬懮虚_張，鬢微霜，又何妨？”出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系！（讀法指導(dǎo)：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）（寶刀未老）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”北宋仁宗、神宗時(shí)代，國力不振，國勢(shì)羸弱，時(shí)常受到遼國和西夏的侵?jǐn)_。在這一段教學(xué)中，注重對(duì)語言的分析，讀法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出豪放之情。(用生動(dòng)的語言描述想象的場(chǎng)景，例如：有的百姓......有的百姓......）（讀法指導(dǎo)“傾城”重讀）“親射虎，看孫郎”太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。（用生動(dòng)的語言描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如：我仿佛看（聽）見了……..）（讀法指導(dǎo)“牽”“擎”“卷”重讀）“為報(bào)傾城隨太守” 全城的百姓也來了，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷。品析語言，理解文意主問題：作者寫“出獵”這一特殊場(chǎng)合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映了作者怎樣的精神狀態(tài)？ “少年狂”？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。詞牌，詞分上下闕。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。，東坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)糜一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng)。二、教學(xué)過程：(一）文學(xué)常識(shí)： 作者簡(jiǎn)介和寫作背景。密州出獵》，這是他的一首詞作。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：作者寫“出獵”場(chǎng)景時(shí)，是如何體現(xiàn)“少年狂”的？難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語言和詞作中反映的作者的精神狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語言和感悟詞的意境。（轉(zhuǎn)載）《江城子教學(xué)過程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中要因人而異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。練習(xí)的難度要有層次，對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。教學(xué)過程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)。教學(xué)過程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學(xué)方法，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過程來展開，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。[教學(xué)難點(diǎn)]要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過程中可能遇到的難點(diǎn)。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到；訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。六、布置作業(yè)聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。四、課堂訓(xùn)練1．熟背二詞。6．聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。4．內(nèi)容與形象分析。這里東坡借