【正文】 言中可以看出，你們運(yùn)用資料、提取主要信息的能力很強(qiáng)?！菊n前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學(xué)生。3．學(xué)會(huì)甄別資料，深刻體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。密州出獵》教案《江城子》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語(yǔ)言、情感的豪放之美。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“文中的蘇軾不想當(dāng)文將想當(dāng)武將”時(shí)，我只是問身邊的學(xué)生“這個(gè)同學(xué)的理解準(zhǔn)確嗎？”而沒有因勢(shì)利導(dǎo)，給出一個(gè)更讓她信服的答案，這本來(lái)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解，蘇軾雖然是一個(gè)文官，可也擁有一顆殺敵報(bào)國(guó)的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。從作品的語(yǔ)言和作家的情感兩方面入手完成教學(xué)。密州出獵》。密州出獵》教學(xué)反思教學(xué)的遺憾我的第一次雨花區(qū)賽課之行，在共青團(tuán)路中學(xué)的初二（3）班。讀起來(lái)，韻調(diào)鏗鏘，氣勢(shì)雄渾，感情奔放，境界開闊，是一首表現(xiàn)了蘇軾豪放風(fēng)格的成功之作。（內(nèi)、虛寫）三、作業(yè)結(jié)合文本，合理想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫太守出獵的壯闊場(chǎng)面。讓學(xué)生讀出作者的情感起伏。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾由出獵聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。，體會(huì)作者的情感。詞的上片主要寫在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”。這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖啊?！扒T卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊(duì)伍，勢(shì)如磅礴傾濤，何等雄壯。，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準(zhǔn)字音。”。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任，熙寧七年（1074年）由杭州通判遷為密州太守。對(duì)蘇軾的詞，有評(píng)價(jià)稱：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)、如文，如天地奇觀”，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，走近蘇軾。教學(xué)方法：誦讀品味法教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾的作品《江城子認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。密州出獵》教案設(shè)計(jì)徐克偉 教學(xué)目標(biāo)：感受蘇軾詞中的豪放氣勢(shì)。[布置作業(yè)]應(yīng)控制數(shù)量，控制難度；作業(yè)的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn)，作業(yè)的題型要有利于訓(xùn)練學(xué)生的能力，務(wù)必使重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)得到充分地落實(shí)。教學(xué)過程后期師生共同進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。練習(xí)后要及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋矯正?；顒?dòng)的安排要明確。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。要注重創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把以問題作線索來(lái)組織教學(xué)作為過程設(shè)計(jì)的重要策略。[教學(xué)過程]這部分是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，必須寫得具體。[教學(xué)方法]不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵(lì)參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。[教學(xué)重點(diǎn)]不僅要有知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要有學(xué)生技能發(fā)展的重點(diǎn)。)一般格式[教學(xué)目標(biāo)]應(yīng)從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為陳同甫賦壯詞以寄之》。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。十年生死兩茫?！贰Ｕn后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟?！焙靡粋€(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會(huì)挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。下闋：“酒酣胸膽尚開張。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。(1)由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。后來(lái)文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。(2)孫郎：即孫權(quán)。(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！敖鼌s頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。（我心目中的蘇軾）例如： 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人??六、練習(xí)、布置作業(yè)（背誦）第二篇：江城子 密州出獵 教案《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)1．集體背誦。相顧無(wú)言，惟有淚千行?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。不思量，自難忘。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象?？墒牵瑹o(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無(wú)比