【文章內容簡介】 方法：誦讀品味法教具準備：多媒體教學過程：一、導語設計：同學們，今天我們一起來學習北宋文學家蘇軾的作品《江城子密州出獵》，這是他的一首詞作。對蘇軾的詞，有評價稱：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩、如文，如天地奇觀”，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，走近蘇軾。二、教學過程：(一）文學常識： 作者簡介和寫作背景。他作詞時，正當柳詞風糜一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。公元1071年，蘇軾因對王安石變法持不同政見而自請外任，熙寧七年（1074年）由杭州通判遷為密州太守。，東坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?。詞牌，詞分上下闕。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準字音。，看看學生的預習情況。，教師適當點評。品析語言，理解文意主問題：作者寫“出獵”這一特殊場合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映了作者怎樣的精神狀態(tài)？ “少年狂”？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。“千騎卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領的隊伍，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。（用生動的語言描述當時的場景，例如：我仿佛看（聽）見了……..）（讀法指導“牽”“擎”“卷”重讀）“為報傾城隨太守” 全城的百姓也來了，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊。(用生動的語言描述想象的場景，例如：有的百姓......有的百姓......）（讀法指導“傾城”重讀）“親射虎，看孫郎”太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。詞的上片主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”。在這一段教學中，注重對語言的分析，讀法的指導，讓學生讀出豪放之情。，體會作者的情感。“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？”出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關系?。ㄗx法指導：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）（寶刀未老）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”北宋仁宗、神宗時代，國力不振，國勢羸弱，時常受到遼國和西夏的侵擾。蘇軾由出獵聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。（背景介紹，典故）（讀法指導：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）（愛國，報國）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志。（射天狼的具體含義，讀法指導：“射天狼”重讀）（殺敵報國，報國之志）詞的下片借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。讓學生讀出作者的情感起伏?！翱瘛睉B(tài)畢露于外（外、實寫）“狂”心寄予其中。（內、虛寫）三、作業(yè)結合文本，合理想象，用生動的語言描寫太守出獵的壯闊場面。（100字左右）總結：作品以出獵開始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結局收尾；利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛國激情的作品。讀起來，韻調鏗鏘，氣勢雄渾，感情奔放，境界開闊，是一首表現(xiàn)了蘇軾豪放風格的成功之作。板書設計 蘇軾雄 姿 狂 陣 容氣 勢詞風豪放 老當益壯 豪 報效國家殺敵報國《江城子密州出獵》教學反思教學的遺憾我的第一次雨花區(qū)賽課之行，在共青團路中學的初二（3）班。準備的文本是北宋文學家蘇軾的詞作《江城子密州出獵》。課前我對文本的內容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設計了一個主問題——“文中能體現(xiàn)?狂?的語句有哪些，結合下片的內容，體會作者的情感”。從作品的語言和作家的情感兩方面入手完成教學。接下來是我在教學過程中的得與失：得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當?shù)闹笇В尷首x教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠。當有一個學生說“文中的蘇軾不想當文將想當武將”時，我只是問身邊的學生“這個同學的理解準確嗎？”而沒有因勢利導，給出一個更讓她信服的答案，這本來是一個很好的機會，讓學生理解，蘇軾雖然是一個文官，可也擁有一顆殺敵報國的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。這也督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過程中出現(xiàn)的問題。這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。第三篇：《江城子密州出獵》教案《江城子》教案【教學目標】1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美。2．品味字詞，賞析語言，并結合資料理解詞的深刻內涵。3．學會甄別資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力?！窘虒W重難點】結合資料理解詞的深刻內涵，學會甄別、運用資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力?！菊n前準備】搜集相關資料，課前下發(fā)給學生?！窘虒W過程】一、導入新課（讓學生結合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運用資料、提取主要信息的能力很強。希望大家在本節(jié)課能夠充分運用手中的資料來解決問題、理解課文！下面我們一起走進蘇軾的《江城子密州出獵》詞，走進蘇軾的世界。從題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發(fā)言）蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信——近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，