江城子密州出獵教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2025-11-05 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解重點段時再插入社會背景的介紹。而且學生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應該在疏通譯文之后，在分析理解的過程中，不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進入意境，理解的更透徹。(二)小組活動要有序、充分新課程背景下的課堂教學活動不再是過去那種“老師教”“學生學”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動、共同發(fā)展的過程。所以，語文老師在課堂上應放手讓學生自主學習、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。小組合作學習是一種非常好的學生學習方式。課堂上要想讓小組合作發(fā)揮作用，就要合理的幫助學習小組明確分工，同時要給小組充分的研討時間。我在這方面還需反思，改進“語文是民族的根，文化的脈，智慧的源?！弊屛覀円黄鹨龑W生熱愛語文，學好語文。在詩詞教學的道路上，我愿與同行們一道向更深處遠行!江城子密州出獵教學反思4古詩詞教學必須堅持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標準指導下，古詩詞教學如何才能既體現(xiàn)課程標準的基本理念，又符合古詩詞教學的基本原則和規(guī)律呢?毛秀蓉老師《江城子密州出獵》一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點：一、因“放”而活。這堂課開放性很強，老師沒有預先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學生在自己預習教學內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學生的問題展開教學。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學生多角度分析，對學生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學生為中心，活而不亂。這正是課程標準倡導的。二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學習，即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發(fā)揮這一特點，與學生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學習的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的39。“示范”，通過取長補短，師生共同進步。三、因“引”而高。詩言志，詞言情。教師如果能引導學生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學的最高目標。課堂教學中，毛教師十分善于引導，把學生導向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導學生領(lǐng)會詞的意境。 《江城子密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導，拉近了學生與作者的距離，使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標。擴展資料：《江城子_密州出獵》教學反思江城子密州出獵教學反思借著語文閱讀導學課題研究的東風，有幸在同行面前展現(xiàn)了自已的教學設(shè)計。課后的討論，讓我對自已的課有了許多新發(fā)現(xiàn)與啟示，而眾多同行的點撥指正，更讓我此次“出獵
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