【正文】 在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語(yǔ)言。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。豪放派：語(yǔ)言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)流程：（一）、導(dǎo)入一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達(dá)。了解詞中用典的意義，掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時(shí)，為百姓做了很多實(shí)事，政績(jī)突出?；【判?，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。）2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。（胡云翼選注《宋詞選》）快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當(dāng)年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。特別是“牽”和“擎”表明，他沒(méi)有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。③發(fā)瘋。題目中你得到了哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言）蘇軾自己對(duì)這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了封信——近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。3．學(xué)會(huì)甄別資料，深刻體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“文中的蘇軾不想當(dāng)文將想當(dāng)武將”時(shí)，我只是問(wèn)身邊的學(xué)生“這個(gè)同學(xué)的理解準(zhǔn)確嗎？”而沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，給出一個(gè)更讓她信服的答案，這本來(lái)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解，蘇軾雖然是一個(gè)文官，可也擁有一顆殺敵報(bào)國(guó)的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。密州出獵》。讓學(xué)生讀出作者的情感起伏。詞的上片主要寫(xiě)在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準(zhǔn)字音。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任，熙寧七年（1074年）由杭州通判遷為密州太守。認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把以問(wèn)題作線索來(lái)組織教學(xué)作為過(guò)程設(shè)計(jì)的重要策略。)一般格式[教學(xué)目標(biāo)]應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。十年生死兩茫?！?。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。后來(lái)文 帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。第二篇：江城子 密州出獵 教案《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì)1．集體背誦。這就要求拉近學(xué)生和作者之間的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生和詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，讓學(xué)生變身詞人，設(shè)身處地地去讀懂這首 詩(shī)詞的內(nèi)涵。在本課教學(xué)中運(yùn)用了如下的教學(xué)手段： 第一縱情誦讀，情意皆通，深刻把握作品內(nèi)涵。D．此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對(duì)李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。①對(duì)這首詞的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。形象分析同學(xué)分小組討論:(1)蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？(2)作者是如何塑造這個(gè)形象的？(3)請(qǐng)用“讀了，我仿佛看到了一位 ”的句式表達(dá)你對(duì)人物的理解。教師提示：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎等重點(diǎn)詞語(yǔ)以及詞人年齡。導(dǎo)學(xué)方法 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，用心體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀跨越時(shí)空，和古人對(duì)話，理解古人的情思，學(xué)習(xí)他們那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家而敢于獻(xiàn)身的傳統(tǒng)精神。師生一起點(diǎn)評(píng)。何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時(shí)采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。六、拓展，概括說(shuō)明豪放詞風(fēng)。全詞由實(shí)而虛，由敘事而抒懷。其作用在于從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)、吸引學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。第二是變身詞人，感同身受，切實(shí)理解作品意蘊(yùn)。第三是當(dāng)堂練習(xí)，深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升認(rèn)知。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：《三國(guó)志(2)再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。六、布置作業(yè)聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。（轉(zhuǎn)載）《江城子二、教學(xué)過(guò)程：(一）文學(xué)常識(shí)： 作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。（用生動(dòng)的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如：我仿佛看（聽(tīng)）見(jiàn)了……..）（讀法指導(dǎo)“牽”“擎”“卷”重讀）“為報(bào)傾城隨太守” 全城的百姓也來(lái)了，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷。（背景介紹，典故）（讀法指導(dǎo)：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）（愛(ài)國(guó)，報(bào)國(guó)）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇軾雄 姿 狂 陣 容氣 勢(shì)詞風(fēng)豪放 老當(dāng)益壯 豪 報(bào)效國(guó)家殺敵報(bào)國(guó)《江城子其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。第三篇：《江城子希望大家在本節(jié)課能夠充分運(yùn)用手中的資料來(lái)解決問(wèn)題、理解課文！下面我們一起走進(jìn)蘇軾的《江城子三、品讀課文，體會(huì)蘇軾之“狂”（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵提問(wèn)：你從這首詞中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？用文中的一個(gè)字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語(yǔ)常用字典》對(duì)“狂”的解釋，讓學(xué)生選擇。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。明確：這三句話主要讓學(xué)生體會(huì)蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。明確：前句中“尚開(kāi)張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說(shuō)話的底氣明顯不足。而此時(shí)的蘇軾，因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個(gè)馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠