【正文】 成??！時間觀念不強聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。第三個環(huán)節(jié)，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。幼兒結(jié)合課件，對該詞匯掌握得比較好。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。初讀這篇課文，我深深地喜歡上了她。課文改編版小詩的出示和美讀，把學(xué)生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。選擇你最有感覺的一句話讀一讀，看誰讀得最美,最有味道?！边@個句子時，我請學(xué)生談自己的感受時，孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子，把銀杏葉寫得更美了。因此，在課堂上我設(shè)計了許多想象的情境。你在讀的時候是怎么想的?生：菊花仙子的顏色很多，很美，像美麗的仙子一樣，所以我要讀得美一點。課前我苦苦思索,還是無法解決。我重點講第二自然段：秋雨的顏色。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。第四段就讓學(xué)生自學(xué)，思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音，重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。我的不足，孫校長在他的課堂上做了很好的補充。情境二：品讀菊花仙子這句句子時，我請學(xué)生在腦海中想象：菊花仙子還會有什么顏色，讓學(xué)生真正體會到菊花的美麗和喜悅。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。本課中，我抓住重點詞句來體會感悟。現(xiàn)在，讓我們一起走進課文《秋天的雨》。一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感我以“美”貫穿整堂課的教學(xué)。是夢想，就要堅持！附評語：每教學(xué)一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學(xué)的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！《秋天的雨》教學(xué)反思15《秋天的雨》真是一篇美文！用詞精妙，讓人叫絕；多處擬人、比喻等修辭手法的運用，更是錦上添花。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)反思14《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。在這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)散文內(nèi)容運用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細心點，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實踐指導(dǎo)不夠。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容，我感覺完成的還可以，只是沒有想象中是完美。但由于課堂上給學(xué)生準備的時間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想?；叵胱晕移綍r總給自我找各種理由懶得看書，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話：向張教師學(xué)習(xí)！《秋天的雨》教學(xué)反思10《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。而張教師的課給了我一個啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進行了交流。在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的進取性。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)反思8東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào)，更能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想。三、多媒體效果不夠夢想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn)?！般暋毙旭R者也。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！”……二、字詞教學(xué)注重細節(jié)與趣味本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會認的字?！钡捻嵨丁那锾斓挠甑臎鏊ㄇ锾斓挠旰軟鏊?，落在身上涼絲絲的。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。我想這節(jié)教學(xué)活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的FLASH課件。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關(guān)鍵點。另外，這節(jié)課的朗讀由于我怕時間不夠，對于朗讀部分，讓學(xué)生讀的有點少。幼兒互相討論作答。正文：《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思1《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點。綜合起來，語文教學(xué)生字部分就要多寫多練；初步感知課文內(nèi)容部分其實講的稍微有點多，可以把一些放在第二課時。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。另外，在進行教學(xué)評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受?！苯Y(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。一、注重朗讀的指導(dǎo)《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。感覺效果不錯之處：一、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練揭題后，要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。應(yīng)對金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑地說：“今年又是個