【正文】 開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！《秋天的雨》教學反思15《秋天的雨》真是一篇美文！用詞精妙，讓人叫絕；多處擬人、比喻等修辭手法的運用，更是錦上添花。課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，帶給我們一個美麗、豐收、快樂的秋天。初讀這篇課文，我深深地喜歡上了她。細細研究，我陷入了迷茫中，這么美的文章，該怎么學呢？在孫校長和伊校長的耐心指導(dǎo)下，在眾多老師的熱心幫助下，我漸入佳境。雖然辛苦，但我快樂！特別是和孫校長同臺演繹，更是心潮澎湃。在教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。整堂課，學生都沉浸在美好的意境中。一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感我以“美”貫穿整堂課的教學。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了三種美：一是意境美，課前談話時，我請學生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌《聽聽，秋的聲音》，在學生富有感情的背誦中，漸漸進入秋天，一起聆聽了秋的聲音。課文改編版小詩的出示和美讀，把學生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。二是聲音美，整堂課我都帶著甜美的笑容，溫柔地娓娓道來，語調(diào)語氣極富感染力，從而引導(dǎo)學生靜靜地品味秋天，品讀美文。三是語言美，我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語、過渡語和評價語，讓自己的教學語言富有詩情畫意，和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆聽了秋的聲音。是的,只要我們用心去聽,會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個角落。”“這首富有情趣和韻味的小詩,其實就藏在我們的課文里?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文《秋天的雨》?！薄敖k麗的秋色，就像一幅美麗的畫卷，如果同學們用心去朗讀，一定會被陶醉的。選擇你最有感覺的一句話讀一讀，看誰讀得最美,最有味道?！薄澳闵鹊枚鄿厝?，就像媽媽手中的扇子。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意?！薄笆前?！秋天的雨多么神奇，多么美妙，多么令人陶醉！”“讓我們在音樂聲中，享受秋天的美麗，享受豐收的喜悅吧！”……通過這樣美好的教學語言，讓美文和美景交融，給學生一種美的享受。二、體會感悟，以悟促讀現(xiàn)在學生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實大都時候是裝模做樣，學生對課文的理解不到位，沒能達到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學生的感情，讓學生自己體會課文的思想，用自己的理解用自己的方式來朗讀課文，是我一直在思索的問題。本課中，我抓住重點詞句來體會感悟?！肚锾斓挠辍分行揶o手法用得較多，其中主要是比喻和擬人兩種，比喻在兩年級的時候已經(jīng)學過，學生并不陌生，如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我請學生談自己的感受時，孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子，把銀杏葉寫得更美了。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”這個動態(tài)詞語，先進行范讀，學生感受后再讀，使學生讀出其中的味道。同時，改編成小詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。并恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。三、展開想象，品讀美文想象和朗讀密不可分，充分的想象能使朗讀升華。因此，在課堂上我設(shè)計了許多想象的情境。情境一：品讀果樹這句句子時，我讓學生想象：果實你擠我碰，你讀懂了什么？師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么？生：我讀懂了它們在比誰長得大。生：樹上的果子一個挨著一個，都快擠不下了。生：它們豐收了，迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。生：它們在說：快來摘我吧，快來摘我吧！師：你來讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。情境二：品讀菊花仙子這句句子時，我請學生在腦海中想象：菊花仙子還會有什么顏色，讓學生真正體會到菊花的美麗和喜悅。師：聽你朗讀，真是美的享受。你在讀的時候是怎么想的?生：菊花仙子的顏色很多，很美，像美麗的仙子一樣，所以我要讀得美一點。師：是呀,顏色多美,來生齊讀顏色詞。師：菊花仙子只有這幾種顏色嗎？生：不，我從省略號看出她還有很多種顏色。師：還會有什么顏色？生：墨綠的,粉紅的,橘黃的……師：（出示多種顏色的菊花圖）這么多顏色都給了菊花，難怪——生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。師：我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧，看誰開得最漂亮！……通過以上的想象，學生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語言和畫面，內(nèi)化成了自己的感受，真正實現(xiàn)了朗讀個性化。但教學是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然我進行了充分的預(yù)設(shè)，但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。我的不足，孫校長在他的課堂上做了很好的補充。特別是學習課文第二自然段,我也覺得自己的設(shè)計太過單一,一句一句引導(dǎo)學生去學習,學生缺少主動性,而且也費時。課前我苦苦思索,還是無法解決。孫老師巧妙的處理，讓我恍然大悟。在孫校長大氣明朗的教學中，我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風采，也讓我懂得了：語文課，不僅要感受語言美，而且要回歸語文本色，真正落實語言文字的本身規(guī)律，更要關(guān)注學生，追求實效。感謝《秋天的雨》，帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天，也讓我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教學中能留下一些空白，留給學生足夠的思索空間，讓學生去思索，去感悟，去體驗，更多地關(guān)注學生，以達到‘言已盡，意無窮’的效果。擴展資料：秋天的雨教學反思秋天的雨教學反思陳瑞彩《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音，重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。教學中,我首先復(fù)習引入新課，再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學。我重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。第三段我邊扶邊放，讓同桌合作學習，邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學，思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道，以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影，感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。通過上完這節(jié)課，讓我感受頗深。思考很多，有收獲有遺憾……課堂上能夠讓學生感受到秋天的美，同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。